2022年10月21日下午，省教研课题《以学习为中心的小学英语学科教学关键问题研究》第18次活动在常州市武进区湖塘桥第二实验小学举行，省课题组全体成员、湖塘桥第二实验小学英语教研组全体老师、常州市觅渡教育集团英语组部分老师及兄弟学校的近百位老师共同参与了本次研讨。活动分为课堂实践、互动研讨、指标解读和专家引领四个环节，常州市教科院黄小燕老师全程参与并给予高位引领。

                   第一环节 聚焦写作教学 开展课堂实践

活动开始，常州市觅渡教育集团冠英小学柏梁春老师和武进区湖塘桥第二实验小学潘俊吉老师带来了两节英语写作课。

柏梁春老师执教的五年级上册Unit 3 Our animal friends第四课时。她由Cartoon time 的作业导入尝试用教材中的句型介绍自己的动物朋友。到课中构建my animal friends主题的思维导图后书写老师的动物朋友语篇，到课后根据思维导图围绕书写技巧尝试书写自己动物朋友语篇。教学中，柏老师积极引导学生在探究主题意义过程中回顾梳理语言知识，发展语言技能和写作策略，帮助学生在写作过程中灵活运用英语去获取信息和解决问题。

 潘俊吉老师执教的是六年级上册Unit3 Holiday fun第四课时。本节课，潘老师围绕三个holiday设计一系列活动。从the girl’s holiday中，回顾各类假期活动和学生的生活体验；从Mike’s holiday中，帮助学生建构写作框架，从准确性，连贯性，多元性角度，对作文进行剖析；从my holiday中，实现语言的综合输出，助推写作维度的落地生根。

                   第二环节 围绕研究主题 思辨碰撞评课

评课环节，首先由柏梁春老师和潘俊吉老师说课。各子课题组老师随后从语言能力、思维品质、学习能力、文化意识等角度进行了评课。

思维品质小组的常州市局前街小学杨丽华副校长认为这两节写作课逻辑清晰，从信息输入与理解到信息加工与处理，再到信息整合与输出，有效培养了学生的逻辑思维、辩证思维与创新思维。语言能力小组的新北区三井实验小学沈金老师这样点评：为凸显checkout time板块功能，柏老师紧扣教学目标设计开展各项语言实践活动。在写作前，通过搭建导图支架，使写作“言之有物”；写作中，通过搭建范例支架，使写作“言之有道”；写作后，通过搭建评价支架，使写作“言之有法”。语言能力小组的常州市博爱路小学王姹萍老师认为潘老师巧设支架，解决学生英语写作中怕写、不知道写什么、怎么写的痛难点。在教学中带领学生逐步建立写作标准，特别关注六年级学生多样性的表达。利用范文的对照与修改，提升学生纠错能力，凝练自己的写作策略，最终提升语言能力。学习能力小组的常州市兰陵小学陈张霞老师认为柏老师从自主性、合作性、探究性三个维度来培养学生的学习能力，Guess and complete环节中三个round层层递进，Round1给学生提供完整的句式，round2中仅提供关键信息短语，round3中学生通过观察图片描述动物，学生的语言表述能力在趣味游戏中得到发展。学习能力小组的常州市紫云小学吴洪菲老师认为潘俊吉老师的课明确教学的内容和程度，让学有方向；把握教学的抓与放，让学能凸显；讲究教学的方法与策略，让学力提升。学生在主动尝试中锻炼和提升能力，在获得一次次成功的体验后增强继续学习的动力。学习情感小组的新北区春江中心小学张妍老师认为两节课都能基于新课标理念进行设计，教学中践行英语学习活动观，孩子们思考、合作、探究，收获了美好的学习体验，增强了学习自信。学习情感小组的常州市新北区吕墅小学张宇老师站在学习情感纬度观课，认为潘老师的这节课营造了“安全的”课堂氛围，奠定了学生“乐学善学”的情感基础；构建了“稳定的”课堂文化，培养了学生“学会学习”的心智习惯；强化了课堂“收获感”，激发了学生“持续学习”的学习内驱。马杭中心小学的王育铭老师认为两位老师的课堂教学活动循序渐进，环环相扣。柏老师引导学生综合运用听、说、读、看、写等技能，通过搭建思维导图与范例支架等环节，让学生在作文中逻辑清晰地表达自己的语言。潘老师的课堂氛围活跃，巧设支架，注重多元表达，使学生真正做到写我所想，抒我所情。

                            第三环节 紧扣研究内容 深度解读指标

常州市武进实验小学陈燕老师结合文献理论与新课标，融合教材，聚焦“语言能力”研究主题，围绕“如何培养学生连贯表达信息的能力”，着重介绍了指标制定的依据与过程，并对指标进行了细致解读。

                   第四环节 专家高位引领 定位研究方向

最后常州市教师发展中心的英语教研员黄小燕老师对本次活动进行了高位引领。黄老师高度肯定两节课的精心设计、精彩呈现，同时也希望老师们多研究省、市质量调研中关于写作评价标准与阅卷方式，准确定位写作课与checkout time板块教学的教学目标，进一步关注写作内容的准确性、规范性与多元性。黄老师认为语言能力小组在文献研究领域精耕细作，真正以学生学习视角、学生学习进阶为要，把指标进行分层，让教和学的进程更有序列性。

 
   通过此次活动，老师们对基于学科关键问题提升小学生英语语言能力实践研究中的“写作教学”有了进一步的内化和提升。老师们会一如既往抓住机遇，把每一次的问题和困难，变成自己成长的契机。在课题研究与同伴互助中不断打磨、丰富自我，在反思与共进中不断成就学生。

    文：柏梁春

图：毛东方

审核：朱兰萍  潘俊吉