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聚焦小学英语学科关键问题,构建文化意识评价指标 ——江苏省教研课题《以学习为中心的小学英语学科教学关键问题的研究》 第十四次课题活动

【信息时间:2022-01-04  阅读次数:
 

2021年12月24日下午,省教研课题《以学习为中心的小学英语学科教学关键问题的研究》第十四次课题活动在武进区湖塘桥实验小学进行,课题组全体成员共同参与了研讨活动。本次课题活动有三项议程:课堂实践——由湖塘桥实验小学沈雪雅老师执教五年级阅读课《 Handa’s surprise》;互动评课——各子课题组成员评课议课;高位引领——由江苏理工学院特聘教授钱希洁老师和常州市教育科学研究院黄小燕老师指导引领。

教师课堂:在实践领悟创新

本次活动第一项议程,是由武进区湖塘桥实验小学沈雪雅老师执教课外阅读课《Handa’s surprise》。沈老师基于学情,在深度解读文本的基础上,从文化学习、文化理解和文化素养三个层面制定教学目标,设计教学活动。在教学过程中,沈老师帮助学生充分识别语篇中的文化现象,“惊喜”为线索,引导学生从多种视角探究“惊喜”的内容与深层原因, 突出了绘本主题意义。首先沈老师以视频导入的方式激活学生对非洲的文化认知;通过解读封面,引导学生了解非洲人的特征以及头顶文化、着装文化等;通过看图、匹配等学习了解热带水果名称及其特征;以及通过沉浸式表演,学生感受非洲人与动物的相处方式;最后通过开放性问题,引导学生思考非洲印象。整堂课教学层次清晰,教学效果显著,通过不同策略突出重点、突破难点,学生充分感知到非洲人与自然、人与动物、人与人之间的和谐生态。

评课研讨:在碰撞中进步成长

课后,各子课题组成员从核心素养的不同维度对本节课进行点评。来自“学习情感”子课题组的张妍老师从学习态度、学习自信等方面进行课堂观察并反馈:学生积极参与课堂活动,教师善于利用开放性的问题激发学生想象力和创造力。王姹萍老师从“语言能力”视角指出学生浸润在文化语境中体验、学习,情境的体验凸显语言的真实性,活动的体验彰显语言的有效性。思维品质组的吴春苗老师从思维的递进性、真实性和整体性解读本节课的教学设计,从三个维度帮助学生理解surprise,提升思维品质。汤玲霞老师从文化意识视角进行点评:教师注重情境创设,在真情境中激活学生的文化体验,帮助学生感知知识、文化内在的联系;着力文本深挖,在真探索中点燃学生的学习热情,帮助孩子梳理文化信息,品读文化细节;关注存异求同,能够在比较中激发学生提取文化信息的欲望,鼓励学生合理推理,在推理过程中进行文化分析、鉴赏能力,提升文化内涵。

高位引领:在赋能下有向生长

第三项议程是文化意识关键问题评价指标研讨。文化意识子课题组长顾丽娟老师对课题研究现状作简要回顾并着重交流文化意识子课题的研究进展。

常州市教科院黄小燕老师对关键问题及其指标研制进行补充,并肯定了科研的力量,在教师专业发展以及学生发展等方面的突出成绩。对于绘本教学,黄老师提出两个“抓取”:“文眼的抓取”要更显性,阅读教学应从文眼入手,贯穿课堂教学活动。对于“词汇的抓取”要落在学生的难点上,绘本教学不应面面俱到,而应基于学生的难点制定适切的教学目标、设计适恰的学习活动。黄老师引导老师们及时提炼总结,形成案例集或论文,不断提高教科研水平。

钱希洁教授结合课堂教学,从课题研究成果提炼的角度,带着课题组成员一起梳理分析总结。首先钱老师梳理出文化意识视角的教学策略:在文化语境中浸润式感悟,调动学生认知;以问题推进解读文本,帮助学生难点分解;在情景活动中合作表演,帮助学生体验文化形成认知;以文化场景、文化行动顺次、故事图示为抓手,提升学生文化学习能力和文化理解能力。接着,钱教授从绘本教学课程化推进的角度,指出文化意识视角出发,找到文化融合的点进行课堂绘本微阅读,通过课外阅读教学的融入,激发学生准确把握绘本文化元素,对绘本文化现象主动探究,形成文化意识并学会评价。最后,钱教授对课题研究的真实、扎实、落实给予充分肯定,并从课题成果导向方面提出建设性建议。

高位引领,智慧共融,众行致远。一下午的汇报与研讨,让课题组每位老师在交流与思考中得到提升,成事成人,全体课题组成员将继续脚踏实地,躬身实践,凝心聚力,砥砺前行。

撰稿:沈雪雅  摄影:蒋雅  审核:顾丽娟)

 

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