1．目标模式。代表人物是美国的泰勒。泰勒将课程开发过程分解为确定目标、选择学习经验、组织学习经验、评价四个阶段。目标模式强调，以上四个阶段是一个按部就班的直线式过程。

2．动态模式。动态模式把课程开发过程视为一个互动的过程，认为不必拘泥于目标模式坚持的直线式做法，课程开发既可从确定目标开始，也可从其他步骤开始。

3．过程模式。与目标模式相反，过程模式主张在课程开发中应详细说明学习的内容，但不必预先确定期望达到的行为目标。

4．环境模式。这是校本课程比较常用的模式。环境模式主张，在课程开发中，应对学校内外部情况进行全面的分析和估计。环境模式主要由环境分析、目标制定、计划制定、实施、评价五部分组成。

(王斌华著： 《校本课程论》，上海教育出版社，2000)