为深化高三地理二轮专题复习，提升学生的地理核心素养，并为教学提优增质搭建交流平台，2026年4月7日至8日，常州市高三地理学科专题复习教学第二次研讨会暨新课程培训活动在溧阳市光华高级中学顺利举行。来自全市各高中百余名高三地理教师代表及各辖市区教研员齐聚一堂，共研备考策略，共享教学智慧。

名师引领，理论导航

扬州市教育科学研究院地理教研员吴春燕老师以《高三地理备考策略与教学优化》为题，进行了深入分享。吴老师强调，在距离高考约60天的冲刺期，师生需保持“定力”，教师应做“减法”，引领学生“返璞归真”。复习教学应紧扣《中国高考评价体系》与新课标要求，精准研究江苏卷“彰显学科素养、重视区域认知、无情境不命题、弱化模板套用”的特点。吴老师以“地质地貌”专题为例，详细阐释了二轮复习如何从“横向广度”转向“纵向深度”，即引导学生将核心主干知识“纳入结构”、在“良构与不良结构情境”中灵活运用，并通过对经典高考题（如三角洲形成过程的正向、逆向、特殊案例）的多角度剖析，培养学生以不变应万变的综合思维与迁移能力。她还就精选试题、思维模板的“破”与“立”、不同题型的答题方法及规范等提供了极具操作性的建议。

常州市戚墅堰高级中学马慧娟老师在《从地理一般题型谈高三二轮复习备考》的交流中，基于对近年来高考试题的梳理，归纳出命题的六大特征：生活常识要求高、情境材料学术化、打破惯性思维、以教材为根基、题在书外理在书中、AI赋能情境创新。她结合大量实例，分析了学生在应对“新题型”时的思维障碍，并提出针对性教学策略，如引导学生观察身边地理现象、强化图文信息提取与转换、重视教材案例的深度挖掘、培养“现场学习”与知识迁移能力等，为老师们识别备考盲点、提升复习实效提出了路径。

课堂实践，思维激荡

4月8日的活动聚焦课堂实践，呈现了两节精彩纷呈、理念先进的高三地理复习研究课。

上午第一节课，由溧阳市埭头中学的董茜老师执教。她以《自然地理关键能力突破》为主题，巧妙选取西藏色林错与江西鄱阳湖作为对比案例，引导学生从“背景与属性”、“演化动力与成因”、“对区域的影响”等多个维度进行深度剖析。董老师的课堂设计精妙，注重培养学生的比较思维和综合思维。她不仅带领学生通过小组合作探究异同，更引导学生从自然地理要素的相互联系、相互作用中，理解区域认知的方法论，并升华到“人地协调”的价值观高度。整节课学生主体地位突出，思维活跃，展现了高阶地理思维的培养路径。

上午第二节课，由溧阳市光华高级中学的严小兰老师呈现。她执教的《典型地理试题透析》一课，把课堂交给了学生。课堂以“学生试卷互评”的真实情境切入，通过师生、生生互动，层层递进地解析了人文地理综合题的解题逻辑。严老师将试题按难度分为“青铜”、“黄金”、“王者”三个段位，引导学生自主发现答题中的共性失分点，如“审题不清”、“堆砌材料”、“逻辑链条缺失”等，并现场指导学生如何从“人口、城市、产业、交通”等核心人文地理要素的相互关联中，自主构建解题的“思维框架”。本节课不仅是试题评析课，更是一堂生动的“思维建模”与“学法指导”课，真正实现了“让学习真实发生”，与会教师们深受启发。

质量分析，精准把脉

两节研究课后，市教科院地理教研员顾松明老师对两位老师的研究课给予高度肯定，而后基于一模调研情况，为下一阶段复习备考提供了科学指导。

顾老师首先分析了2026届高三地理一模调研的整体情况，指出其思维结构、阅读量等与高考的匹配度。通过翔实数据，揭示了学生暴露的核心问题：审题能力薄弱、自然地理知识迁移应用能力不足，以及综合题中“解释地理过程”、“分析产业转型原因”等题型的应答存在瓶颈，零分率偏高。

针对问题，顾老师提出了分阶段的复习策略。他强调，3-5月是黄金窗口期：3月为“诊断期”，需精准定位每位学生的问题；4月为“突破期”，应开展“审题能力”、“地理过程”等四大专题攻坚，建构解题策略；5月为“保温期”，重在状态调整与个性化微专题突破。最后，他呼吁复习教学要从“经验判断”转向“数据归因”，从“统一灌输”转向“精准施策”，实现学生思维的真正跃迁。

本次研讨会内容丰富，形式多样，既有操作性强的理论指导，又有扎根课堂的实践探索，更有基于数据的精准把脉。它成功地为全市高三地理教师搭建了一个学习、交流和提升的平台。通过本次活动，老师们对新课程理念下的高三地理复习教学有了更深刻的理解，对如何培养学生的地理核心素养和关键能力有了更清晰的路径。与会教师纷纷表示，将把此次活动的收获与思考带回学校，融入课堂，为进一步提升高三地理复习教学的质效贡献智慧与力量。