2025年12月29日下午，由江苏省教育科学研究院主办、常州市教育科学研究院承办、常州市滨江中学协办的江苏省“名师空中课堂·教学新时空”初中英语专题教研活动顺利开展。

本次活动聚焦生态文明教育在初中英语教学中的渗透这一主题，共研生态文明教育与课堂的融合之道，深植环保意识，引导学生自觉担当环保责任。整场活动由常州市新北区龙城初级中学颜淑情老师主持。

活动伊始，由常州市新北区实验初级中学陈蕾老师执教八年级上册第七单元The Natural world 主题拓展阅读课。本节课以冰川危机为主题，融合多类语篇，贯穿人与自然和谐共生的理念，立意深远。教学环节层层递进，通过多样活动引导学生从阅读到实践，有效提升了信息整合与语言运用能力。教师紧扣学情，以情感共鸣与责任认同推动认知内化，并以实践性作业延伸至生活。整堂课实现了语言学习与价值引领的有机统一，兼具学科工具性与育人价值，堪称一堂知行合一的优质拓展课。

课后，五位专家从不同维度带来精彩分享，从单元整体教学规划到课时设计和实践，从课堂学习到生活实践，再到系统整合，呈现了生态文明教育在初中英语教学中的渗透策略，这些策略操作性强，具有前瞻性，为大家打开落实初中英语学科德育的新思路。  

常州市教科院英语教研员刘芸老师探讨了在初中英语单元整体教学中落实学科德育，尤其是生态文明教育的实践路径。以译林版八年级上册Unit 7为例，讲座系统阐述了如何挖掘语篇中的德育价值、依据逆向设计原理制定学习目标与评估证据，并规划层层递进的学习活动，引导学生在语言学习中树立生态观念、强化环保责任、践行绿色生活。该研究为英语教学与德育融合提供了清晰框架，有效促进了学生核心素养的全面发展。

常州市滨江中学正高级教师丁佳燕阐述了如何在英语语篇教学中渗透生态文明教育。她提出，教师应充分研读语篇，融合学科核心素养与生态文明目标；践行英语学习活动观，通过学习理解、应用实践、迁移创新三类活动，逐步引导学生从感知、内化到践行生态理念；并设计指向素养的表现性评价，推动学习向生活实践延伸，从而在语言学习中培育学生的生态责任感与行动力。

溧阳市教师发展中心史旭花老师探讨了在单元整体教学视域下开展英语主题拓展阅读的路径。她提出教师应在研读教材基础上，选择与单元目标互补的拓展语篇，以深化主题认知、弥补教材留白。通过设计整合、思辨等梯度活动，引导学生从知识建构走向意义内化，并实施多元评价反哺教学。她强调，主题拓展阅读应是以主题为锚点、语篇互补为路径、素养培育为目标的深度实践，能有效促进学生对单元主题的深度理解与核心素养的发展。

常州市滨江中学孙晴晴老师分享了在初中英语教学中结合乡土资源开展生态文明教育的实践路径。她提出，通过筛选本地自然与人文生态资源，将其转化为可教的英语素材，并在课堂中实施“阅读+探究”“口语+实践”等融合模式，让学生用英语描述家乡地貌、撰写本土物种保护日记，实现语言学习与生态教育的自然结合。此外，通过课外研学与社会实践延伸学习场域，培养学生的家国情怀与生态责任感，使英语教学成为传播本土生态文化、践行生态文明的重要桥梁。

新北区龙虎塘初级中学唐小燕老师阐述了生态文明教育融入初中英语教学的路径。她提出应遵循知、情、意、行的育人逻辑：活用教材元素夯实生态认知；创设真实、有效的情境激发情感共鸣；设计递进式问题链与任务链培养高阶思维；并通过体验式、跨学科的综合实践活动推动知行合一。她强调，这一过程旨在实现语言能力提升与生态素养培育的双重目标，培养学生成为具有生态理念和行动力的新时代青少年。

本次初中英语教学中的生态文明教育主题教研活动，深度探索了英语学科落实立德树人的创新路径。多位教师从单元整体设计、语篇深度研读、乡土资源融合、主题拓展阅读及知情意行实施框架等多元视角，系统论证了语言学习与生态育人同频共振的可能。活动集中展现了教材为基、学生为本、实践为要的鲜明导向，成功构建了从认知建构、情感共鸣到行动转化的完整育人链条，标志着英语教学正从工具性迈向工具性与人文性深度融合的新阶段，为培养兼具语言能力与生态文明素养的时代新人提供了坚实支撑。