冬日暖阳聚贤才，教研深耕促成长。2025年12月18日，由江苏省教育科学研究院主办，常州市教育科学研究院承办、常州市新北区实验中学协办的江苏省初中英语“同题异构”阅读教学专题研讨活动在常州举行。省内外英语教育专家、骨干教师齐聚常州市新北区实验中学，围绕初中英语阅读教学的创新实践与育人价值展开深度研讨，为我省初中英语教学发展赋能。

开幕启思，明教研方向

12月18日上午8:00，开幕式正式开启。江苏省教育科学研究院教研室副主任汪明，普通高中英语课标组组长、义务教育英语课标组组长、上海外国语大学教授梅德明，江苏省教科院英语教研员魏惠，常州市教育科学研究院副院长刘高平，常州市新北区实验中学校长徐婉出席仪式。仪式由魏惠主任主持。

徐婉校长致欢迎辞，向莅临活动的领导、专家及同仁致以诚挚欢迎，并介绍了学校文化底蕴及英语学科的建设发展情况。随后，刘高平副院长、汪明副主任先后讲话，刘院长充分肯定了当前常州市英语教科研工作的亮点与成效，为未来发展指明了方向；汪主任聚焦课程改革当前存在的问题，提出一系列具有操作性的解决方案，为本次活动的研讨锚定了核心方向。

课堂展示，展异构风采

浙江省杭州市建兰中学的沈宁老师执教人教版七年级上册Unit 7 Happy Birthday! Section B，课堂以教材中“网络论坛生日庆祝帖文”为文本依托，层层推进教学环节。课堂初始，她通过“勾选生日活动”的趣味互动，激活学生已有生活经验，再引导学生阅读Xiaoming和Judy的生日分享帖，完成“主旨选择”“信息填表”“问题回答”等基础任务，让学生在文本解读中梳理“生日时间、庆祝方式、背后原因”等关键信息，扎实落实语言知识的输入与积累。在核心探究阶段，沈宁老师以“Write a reply to the post”为任务主线，设计了分层挑战，鼓励学生结合自身经历，详细阐述个性化的生日庆祝方式及意义，还需为Xiaoming和Judy提出“让生日更有意义”的创意建议。为了让学生精准完成任务，她还搭建了“庆祝生日思维导图”支架，从“时间、准备、地点、人物、行动、感受”六个维度引导学生梳理思路，实现了从“读”到“写”的读写整合，也让学生在表达中思考“生日的价值”。课堂中，沈宁老师还融入了跨文化对比元素，通过对比Xiaoming的中式生日习俗（吃长寿面、种树）与Judy的西式庆祝方式（开派对、吹蜡烛），让学生感知不同文化背景下生日庆祝的异同，培养文化意识与跨文化交际能力。在评价环节，她采用“同桌互查+教师点评”的方式，依据清晰的评价清单对学生的书面回复进行反馈，同时设置“课堂计时”把控学习节奏，让课堂效率与学习深度兼具。课后作业的设计同样体现项目化学习的延续性。整堂课以“有意义的生日”为主题，将驱动性问题贯穿始终，让学生在真实的语言情境中运用知识、发展思维，真正实现了“在做中学、用中学”，为初中英语项目化教学的落地提供了可借鉴的实践范式。

常州市新北区实验中学的孔雪敏老师随后带来译林版七年级上册Unit 8《Let’s celebrate》Reading 1《Happy New Year》的教学展示。孔雪敏老师的课堂以“How do we celebrate Chinese New Year?”为切入点，层层拆解教学内容。课堂初始，她通过展示放鞭炮、贴春联、吃年夜饭等中国新年习俗图片，结合“习俗寓意匹配”任务，激活学生对本土节日文化的认知，再过渡到土耳其、希腊、哥伦比亚等国家的新年传统，引导学生带着“不同国家新年庆祝方式有何异同”的问题展开文本阅读。帮助学生突破阅读难点，孔雪敏老师精心搭建整合式学习支架：借助“文本结构划分图”让学生梳理语篇的“引入-主体-结论”逻辑，通过“国家-习俗-寓意”表格梳理不同国家的新年传统。在核心实践环节，孔雪敏老师设计了“制作新年庆祝海报”的项目化任务，明确“内容完整、设计创意、团队协作、展示生动”的四维评价标准。学生以小组为单位，抽取“红包盲盒”获取不同国家的新年信息，通过“讨论习俗寓意-设计海报内容-分工展示讲解”的步骤完成任务，在合作中整合阅读所得的语言知识与文化信息。展示环节采用“小组介绍+同伴互评”的形式，学生按照评价量表从内容、设计、协作、表达四个维度进行互评，让评价成为学习的延伸。课后作业的设计同样兼顾基础与拓展。整堂课中，孔雪敏老师以节日文化为纽带，将“语言支架搭建、文化感知浸润、项目化任务驱动”融为一体，让学生在掌握阅读技能的同时，提升了文化意识与语用能力，为译林版教材的阅读教学创新提供了优秀的实践范例。 

点评分享，凝教研智慧

浙江省教育厅教研室英语教研员、特级教师李威峰带来专业且深度的课例点评与教学理念分享。他以初中英语学科项目化学习视域下的读写整合教学为核心，从驱动性问题、主题情境、整合支架、成果形式、评价量表五大关键要素展开剖析，结合沈宁、孔雪敏两位老师的展示课，拆解了项目化学习中“核心素养指向的驱动性问题确定”、“学生主体指向的主题情境链设定”、“学习活动观指向的教学内容整合支架选择”等实操要点。李威峰教研员还结合课堂实例，详解了学习成果的内容选择、形式设计与展示方式，以及教-学-评一体化的评价量表设计思路，强调评价需体现主体多元、方式多样的素养导向，让在场教师对项目化学习融入英语阅读教学的路径有了更清晰、具体的认知，现场教研氛围浓厚，老师们纷纷记录要点。

经验分享环节由常州市教科院英语教研员刘芸主持，宜兴市东氿中学周丽萍、南通市通州区金郊初级中学曹群、常州外国语附属双语学校李亚男、盐城市康居路初级中学朱斌、宜兴市张渚高级中学张旻五位名师工作室主持人结合各自名师工作室的实践，依次分享了英语教学研究、教师专业成长的宝贵经验，为在场教师提供了可借鉴的实践路径。

首先是周丽萍校长作为江苏省初中英语名师工作室主持人，带来了极具启发性的工作室建设实践分享。她围绕教育家精神内涵与特质，以“Ming/Min（明、民、鸣、名）”矩阵为核心，系统阐释了工作室的发展路径：以“明”灯引航，通过名师成长故事激发学员专业成长内驱；以“民”为本，创新“分布式领导”机制赋能学员个性成长，聚焦单元整体教学破解教学难题，让全体成员深度参与教研实践；以“鸣”共振，通过示范引领、资源共建、联动教研、结对帮扶的模式，打通优质教育资源流动渠道，促进跨区域教育协同发展；以“名”聚力，推动工作室从“个体卓越”迈向“群体共荣”，不仅培育出多名正高级教师、省教学名师，还形成了系列化教学案例与数字资源库，斩获多项省市级课题与论文成果。周丽萍副校长的分享，为名师工作室的建设与发展提供了可复制、可推广的实践范本。

南通市通州区金郊初级中学校长曹群则以“诗意英语”为教学主张，分享了其名师工作室十余年的建设经验。工作室以“专业引领、实践探索、温暖砥砺、美美与共”为宗旨，以“道德优美，学术纯粹”为精神坐标，通过设计洋葱图规划团队与个人成长、搭建赋能管理链完善制度体系、联动高校与教研部门构建支持格局，打造出“抱团发展、薪火相传”的团队文化，更确立了“孵化地、共享地、激发地、展示地”的发展定位，为教师专业成长筑牢平台。

常州外国语附属双语学校执行校长李亚男以“聚是一团火，散是满天星”为核心理念分享工作室建设经验。工作室采用“1+10+N”选拔机制吸纳潜力教师，通过教学研讨、阅读共读、课题引领、竞赛赋能等多元活动，助力成员斩获省教学成果奖、全国阅读大赛特等奖等佳绩；领衔人更以“方向、平台、资源”为核心，为团队搭建成长阶梯，避免教研“偏离航道”，推动教师从“经验型”向“研究型”转型。

盐城市康居路初级中学副校长朱斌以“从学习者到传承者”为主题分享经验，他提出让教师在系统重塑中筑牢专业根基，通过理论学习实现从“经验碎片”到“系统架构”的转变，再经专题研讨、成果凝练实现从“实践耕耘者”到“理论提炼者”的升级；更以辐射引领推动教师从“本土实践者”到“跨域共生者”的跨越，最终培育出能独立领航的专业新生代，团队斩获省市级课题、论文等多项成果，多名教师实现职称晋升与专业成长。

宜兴市张渚高级中学书记张旻聚焦初高中英语衔接教学分享实践策略，他指出初高中英语教学存在学科认知、课程思维、学生心理发展等差异，衔接教学需兼顾知识过渡与学生语言能力、思维品质的提升。具体可通过夯实词汇基础、系统渗透语音和构词法教学、创设真实语境实现词汇活用，同时关注学生心理适应，实施赏识教育、描绘高中学习图景，激发学生学习内驱力，助力学生平稳完成初高中英语学习的跨越。

广东省教育研究院王琳珊、徐州市教育科学研究院李秋颖两位专家带来高水平点评，从核心素养落地、课堂教学创新等维度，为初中英语阅读教学的优化升级提出专业指导。

广东省教育研究院英语教研员、正高级教师王琳珊带来专业点评，她用“风格独特、路径多元、品质过硬”概括以上参与分享的名师工作室的建设成果，指出工作室分别以差异化路径塑造了江苏初中英语教师队伍发展的精品模式。她肯定了工作室在品牌认可度、成果系统性、辐射范围与孵化功能上的亮眼表现，同时提出启示：名师工作室建设需兼具制度保障、资源支持与价值引领、文化浸润，还应加强理论建构、技术融合与生态拓展。针对工作室发展，她也给出建立成员成长跟踪评价体系、成果传承机制与数字平台的具体建议。

徐州市教育科学研究院原副院长、正高级教师李秋颖则从教学主张与课程实施维度展开点评分享。她结合3H理论指出，教学主张是指导实践的隐形理论，需通过赏识教育激发学生自我效能感，以欣赏的眼光接纳学生差异；同时强调课程是育人的载体，国家课程需做好校本化的“选择”与“适应”，并探讨了统一课程下如何通过个性化教学策略，满足不同层次学生的学习需求，为初中英语教学的精细化实施提供了思路。

专题报告，拓教学视野

普通高中英语课标组组长、义务教育英语课标组组长、上海外国语大学梅德明教授详细阐述了英语阅读的育人价值和实现路径，梅教授的分享为当代教师明确了英语阅读教学的深层方向：其 “育人价值” 的理念帮助教师跳出 “语言技能训练” 的单一视角，重新定位阅读教学的目标 —— 从培养学生的语言能力，拓展到塑造人生态度、提升人文修养、建立文明意识等综合素养。同时，群文阅读、融入中华文化等路径建议，也为教师提供了具体的教学设计思路，让阅读课既能落实语言目标，又能承载文化与思维培养的功能；而阅读对大脑发展的科学阐释，更能帮助教师在教学中强化学生的阅读动机，让教学实践既有理念高度，又有实操方法。

泰州市教育科学研究院英语教研员陈葵老师介绍的学科智能体则为教师的备课环节提供了高效的技术支撑：智能体 “按需定制素材、生成优化设计” 的功能，能大幅减轻教师的备课负担，尤其适合应对不同学情的个性化教学需求。案例中展示的智能体辅助设计跨文化主题教学、分析语言功能等实践，也为教师示范了如何借助技术工具提升教学的精准度与丰富度，帮助教师在教育数字化的趋势下，快速掌握智能工具与学科教学的融合方法，实现教学效率与质量的双重提升。

本次江苏省初中英语“同题异构”阅读教学专题研讨活动，为我市搭建了与省内外教育专家、同行交流学习的高端平台。常州市初中英语将以此次活动为契机，继续深耕英语课堂教学，推动英语学科育人质量不断提升，让教研之花持续绽放！