教育之精髓，在于精研细琢与深耕厚植。为深入践行《义务教育英语课程标准（2022年版）》的教育理念，精准把握新教材的教学要求，深化课堂教学改革，促进教师专业发展，2025年6月12日，钟楼区教师发展中心承办、钟楼外国语学校协办的常州市单元整体教学"项目化学习实施"研讨活动顺利举行。常州市小学英语教研员黄小燕老师、各区县英语教研员及全市各校英语骨干教师齐聚一堂，共同参与了此次教学研讨盛会。

本次活动主要分为英语大课间、课堂展示和沙龙讲座三个板块。

特色呈现   嗨翻"趣"课间

双教材融合的"英语大课间"作为钟外英语学科的特色品牌活动，以沉浸式语言实践为核心，构建独具特色的英语学习生态圈。伴随着欢快的英文旋律，孩子们手持任务单，活跃在教学楼的各个角落，与来校参观的客人老师热情互动，整个校园洋溢着此起彼伏的英语交流声，校园瞬间变成了生动的英语实践场。同学们自信流畅的表达、积极主动的互动，充分展现了钟外学子优秀的语言能力和阳光向上的风貌。这种突破课堂界限的语言实践活动，让师生共同体验了"乐学英语、活用英语"的独特魅力，完美诠释了"Enjoy English， Enjoy Fun"的活动理念。

课例展示  演绎"活"课堂

常州市钟楼外国语的陈艺老师执教三下Project2 My nature park第一课时。陈老师以 “How to make a nature card?”为核心任务。首先通过歌曲与问题链激活学生对自然公园的感知；继而引入 “Miss Chen's Design List”作为范本，引导学生从主题（Theme）、方法（How）、内容（What） 三维度规划卡片内容。在语言能力建构环节，结合单复数对比、方位、颜色、活动和规则等描述实现多维表达，最终学生通过 “Tick-Design-Talk”完成从语言知识到设计能力的转化，为第二课时的深度展示提供结构化支持。

常州市觅渡桥小学的李珂老师执教Project 2 My nature park第二课时，李老师以驱动性问题 “What makes the world colourful?” 引导学生通过主题项目化学习最终落脚于语言运用。学生选择主题卡片进行视觉构思，继而通过结构化句型训练掌握描述事物的关键维度。设计对比分析活动引导学生提炼逻辑框架，并通过批判性讨论优化展示成果，强化开头问候语与情感化结尾的书面表达策略。最终学生以小组协作完成 “Nature Park Show” 成果展示，辅以 “评星制”互评机制评估内容完整性与语言准确性，回归语言本质，聚焦运用之道。

沙龙点拨   激活“高”潜力

钟楼区教师发展中心的教研员徐小丽老师带来了沙龙《项目化学习的设计与实施》，徐老师从project教学现状和难处中提出思考，在《新课标》的引领下，重视语言的实践性和应用性，针对现实处境进行尝试性的破解，注重运用英语解决实际问题，以下三位老师也基于实践探索提出了各自的见解。

王艳蕾老师重构了Project板块的教学设计，通过三上Project 2 My family poster的案例，展示了如何将海报设计作为实践载体，整合教材内容并突破教学难点，通过对教材内容的梳理和主题意义的提炼，确定项目的重难点知识，并设定语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度的教学目标，帮助学生初步认识主题内容，过程中循序渐进地引导学生认识海报形式、内容与功能即Think-Check-Talk任务后又通过制作海报即Make过程实现语言知识向生活实践的迁移。

郑芸老师关注项目化学习中的评价机制，强调评价应贯穿于英语课程教与学的全过程，其研究聚焦于如何通过多元评价促进学生深度参与项目化学习。在教师指导下，学生通过组内研讨和组间合作，师生共同形成对成果的评价标准，通过成果导向的项目式学习，促进学生从“学以致用”向“用以致学”转变，评价方式包括过程性评价和总结性评价，确保评价覆盖学习的每个环节，涵盖学习过程、成果输出以及学生的核心素养发展的多维评价。

白牡丹老师在单元整体视域下探索了Project项目化学习的实施路径，强调以问题链和任务链双驱动的方式重建学习过程。第一课时聚焦项目提出与实施，第二课时聚焦成果展示与反思，依据学情设定项目化学习目标，确保目标与驱动性问题相互依托。在项目实施中，利用问题链驱动，设计一系列问题，引导学生运用语言知识解决问题，并以书本为载体，通过Tick、Design、Talk、Show等任务活动构建学习路径，通过项目化学习帮助学生学习运用语言解决问题的方法。

方向引领    谱写“新”篇章

在本次活动的总结环节，黄小燕老师从学科理论高度对Project板块教学实践进行了专业引领与深度指导。回顾三年级项目化学习的教学实践历程，这一阶段的经验积累与教学成果不仅为新一轮三年级的教学奠定了坚实基础，更为四年级的项目化教学实施提供了很好的样本。黄老师特别强调，在教学实施过程中，教师应当深入领会教材编写的设计意图，精准把握各教学板块的核心要求，并将这些理念切实贯彻到教学实践的各个环节，最终实现学生英语学科核心素养的全面发展。