2025年5月13日，常州市小学体育体能类学业质量等级标准研制活动在常州市荆川小学举行。常州市小学体育学科中心组学业质量评价与提升研究小组全体成员、省规划重点课题《小学体育单元结构模型设计与教学实践研究》部分成员、常州市荆川小学体育组全体成员齐聚一堂，围绕“体能类学业质量等级标准”展开深入研讨。本次活动由研究小组组长李长志老师主持，常州市荆川小学张姝校长、徐勇贤主任与项目组成员一起观察课堂并进行互动交流，常州市体育教研员张勇卫老师参与了研讨活动。通过课堂教学、专题引领、成果交流等多元形式，为构建科学完善的小学体育学业质量测评体系凝聚智慧力量。

体能攻关：在实践中锚定等级标准

作为本次研讨的核心环节之一，《体能》攻关板块以“游戏性体能等级标准的课堂落地”为切入点，通过“教学展示—诊断评课—理论引领”的闭环设计，探索体能教学的标准化路径。常州市小学体育学科带头人薛梦珂老师带来《水平二（三年级）气球体能第4课次：位移速度》示范性教学，以趣味化的气球道具设计位移速度学习任务，将体能目标融入游戏化情境，体现了水平二阶段学生体能发展的阶段性特征与教学策略。课堂上，学生通过单人、双人及小组合作的形式，在趣味任务中体验位移速度的变化，有效提升了身体控制能力与团队协作意识。

       诊断性评课环节采用分工观察法，成员欧园明、朱伟力、汤祥、苏波分别从学习目标、教学内容、方式方法、学生行为四个维度展开课堂剖析。欧园明老师聚焦“学习目标”，肯定“位移速度与健康行为双目标”的融合设计，建议增加“同伴观察与互评”环节强化合作意识；朱伟力老师从“教学内容”维度提出，可利用标志桶设置“S型”“Z型”等路线，引导学生在快速变向中提升位移速度与方向控制能力，丰富位移速度的表现形式；汤祥老师关注“方式方法”，建议通过“三色任务线”（近程合格线、中程良好线、远程优秀线）满足不同体能水平学生的个性化需求；苏波老师记录“学生行为”时发现，小组竞赛中部分学生存在“顾速失稳”问题，建议增设“平衡控制前置练习”提升动作规范性。成员们结合课标中“游戏性体能”要求，围绕“如何通过课堂表现落实等级标准”展开热烈讨论，形成多条针对性改进建议。

专题引领：在三维体系中明晰研制逻辑

 江苏省体育特级教师、研究小组组长李长志老师以《基本·基础·基准——运动能力之体能类学业质量等级标准研制及评价建议》为题进行专题引领，从义务教育体育与健康课程标准的核心理念出发，解析体能类学业质量等级标准的研制逻辑。他强调，体能类运动的课程设计与教学实施，需要站在“生存、生活、生长”三个层面构建“明确基本要求（动作技术精准性）、强化基础能力（组合技能熟练性）、把握基准尺度（情境应用广泛性）”的三维体系，尤其要关注不同水平学生的发展敏感期，如三年级作为位移速度发展的关键期，教学内容应结合学生认知特点，通过情境化设计将抽象的体能概念转化为可操作的课堂任务。他期待，项目研究小组能深化《基于契约精神的小学体育“量身定向式”学业质量测评体系研究》，切实破解“学生体质持续下降”“没能完整掌握一项运动技能”“推进2.15专项运动”等现实困局，从而寻找到高质量提升学校体育整体育人的路径。

成果交流：在研讨碰撞中凝聚研制共识

为确保研讨实效，项目组提前部署筹备工作，要求成员深读《义务教育体育与健康课程（2022年版）解读》及《中国学生运动能力等级标准》，精准把握“运动能力”核心素养的内涵与测评要求。成员们结合各自承担的运动项目，分享《中国学生运动能力等级标准》与学业质量与本地研制标准（表2）的融合适切点，讨论围绕“等级要求”与“测评办法”展开。从篮球、足球等球类项目的技能等级划分标准，到田径、体操等基础项目的体能测评指标，大家围绕“课标落地衔接”提出了自己的看法与困惑。尤其是明确了下一步研究目标，科学地、完整的、有创意的研制出不同水平的运动技能类学业质量等级标准，促进区域性小学体育课堂教学的转型和学校体育课程实施的整体水平。

展望未来：在解构衔接中赋能质量提升

江苏省体育特级教师、常州市体育教研员张勇卫老师高度肯定本次研讨成果，他强调“学业质量标准研制既要仰望课标顶层设计，更要俯下身段扎根课堂，让标准真正成为教师教学的‘指南针’、学生成长的‘刻度表’”。同时，他要求项目组树立四个意识：一是问题意识，要求各成员有发现问题、提出问题的意识和能力，尤其是在标准研制过程中的关键性问题不可忽视；二是实践意识，强调从实际操作出发，选择可行的突破口，并能在日常教学中尝试应用；三是教材意识，要确保项目组所设计的标准与现有教材衔接，具有科学性和实用性，便于推广；四是成果意识，在研究过程中成员们要注重成果的提炼和总结，包括撰写文章、形成可推广的经验等。要以科学标准引领教学变革，以实践创新培育体育特色，为高质量发展学校体育提供“常州样本”。