2025年1月2日，常州市小学体育学业质量标准结构研训活动在常州市新北区龙虎塘实验小学举行,旨在进一步厘清小学体育学业质量标准的核心要素、评价指标和层级表述等要求，破解前期研究过程中遇到的困惑和难题。常州市小学体育学业质量评价与提升研究小组全体成员、新北区部分小学体育骨干教师参与研训活动，本次活动由李长志老师主持。常州市体育教研员张勇卫老师受邀全程参与研讨活动，龙虎塘实验小学顾惠芬校长到会指导并赠送专著《幸福作业：打开融合共生的教育新世界》一书，让项目组成员真实地感受到“幸福研究：拓宽五育并举的体育教育新视野”。

互动式研讨，课堂中见素养

课堂展示环节，常州市实验小学汤祥老师执教了《水平三（6年级）篮球第12课次：攻防情境下运球、传接球技术运用》一课。汤老师通过创设“无守模拟”的简单情境，到“攻强守弱”的中等情境，再到“攻守平衡”的复杂情境，聚焦篮球项目中的“假动作”特征，设计了“学、练、赛”三级递进式的多样化攻防教学任务，指导学生在“攻防情境”中学练运球、传接球基本动作技术，帮助学生在不同对抗强度下提高运用运球、传接球组合动作技能的实战能力，引导学生在观察、判断、合作中体验情绪调适和战胜困难的愉悦。汤老师语言丰富、教态自然，教学过程完整，情境设计合理，展示了一位优秀体育教师的核心素养。

互动交流环节，研究小组成员与汤祥老师围绕“球类运动教学结构中的情境设计”研讨主题，捕捉课堂教学中的成功之处和改进建议，精准“量身”、诊断“定向”球类运动课堂教学结构中不同环节的情境设计。开始准备部分的导语、一般性热身运动和专项性准备活动的情境创设，应在关注教学常规、学情差异、全员参与、全身准备的基础上，重点厘清教学情境的前奏内容和组织形式与结构化教学的逻辑关系；基本部分运动技能的情境体验和体能练习的情境拓展，必须进行“教、学、评”的一体化设计，尤其是自主、合作、探究等学习方式的创新实践；结束部分的情境迁移还需要更加合理的架起学校、家庭、社区等场景中素养培养，精准把握球类运动项目特征，全结构的实施以球立德、以球健身、以球强志、以球润心，全面发展学生的核心素养。

主题式交流，指南中见方向

成果汇报环节，项目组各成员汇报了《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》及其《解读》的学习成果，从主题内容、学业要求、合格标准、质量描述、定级建议、参考文献等六个方面分享了“研制指南”的核心内容，更加明确了研究方向。薛梦珂老师依据“体能维度学业质量等级标准研制指南”，呈现了水平二、水平三体能的“量身契约式”和新兴体育的学业质量等级标准；汤祥老师围绕“运动认知与运动技能的展示或比赛等运动能力维度学业质量等级标准研制指南”，交流了水平二、水平三中华民族体育类运动“量身定向式”和水平三健康教育“量身协商式”学业质量等级标准；苏波老师对“观赏与评析等运动能力维度学业质量等级标准研制指南”进行了解析，展示了水平二、水平三球类运动“量身定向式”和水平二健康教育“量身协管式”学业质量等级标准；朱伟力老师分析了“健康行为三个维度学业质量等级标准研制指南”，重点阐述了水平一基本运动技能“量身激励式”和水上运动等学业质量等级标准；欧园明老师从“体育品德三个维度学业质量等级标准指南”中，深度剖析水平二、水平三体操类“量身定向式”和健康教育“量身协同式”学业质量等级标准。

定向式探究，等级中见思想

专业引领环节，江苏省特级教师、正高级教师、常州市小学体育学业质量评价与提升研究小组组长李长志老师就《核心要素、指标要点、层级要求——小学体育（球类运动）学业质量标准的结构探析》进行了专题分享，指明研制学业质量等级标准的价值所在，提出学业质量等级标准研制指南的具体要求。通过课程方案、课程标准、课标解读、教育杂志、专业期刊等多种途径获取信息，精准把握学业要求、核准质量合格标准、厘清行为表现特征、彰显常州教育特色。推出了《常州市小学体育“量身定向式”学业质量等级标准》探究样式：把《课标》中的“合格标准”作为基础性目标，以“创星加分”为过程性目标，以“学分争章”为发展性目标，根据“达星学分”评定金质奖章、银质奖章、铜质奖章三个等级，深入探究综合性、动态性、激励性、发展性等学业质量评定办法。

最后，江苏省特级教师、常州市体育教研员张勇卫老师就评价研究小组近期的研究成果表示肯定，针对研究过程中出现的困惑和难题，提出了进一步厘清思路、进一步明确目标、进一步壮大队伍、进一步总结提升的新要求、新任务，认认真真提练研究成果，扎扎实实推广实践经验，更高质量的落实每天一节体育课。