为进一步落实《义务教育新课程标准》的要求，激发学生英语学习兴趣，提升学生的朗读能力与核心素养，根据市教研工作安排，各区5月下旬举行了小学五年级学生英语整班朗读比赛。各校在区发展中心的具体指导下，认真准备、积极参与、以赛促练、以赛育人，落实学科核心素养。在区级比赛的基础上有63所学校进入市级评选，教科院另随机抽测了各区相关学校，经评审最终评选出一、二、三等奖（获奖名单见附件），现将本次活动总结如下。

一、亮点呈现

本次比赛分为整班课文朗读与绘本朗读两个部分，旨在强化学生英语朗读习惯、提升核心素养、巩固口语表达和综合运用能力。在往年比赛经验的基础上，今年的五年级英语整班朗读在语音语调、情感表现以及互动创新等方面有了进一步提升，体现出教师日常扎实的朗读指导与学生良好的朗读素养。

1.课文朗读，声情并茂

纵观本次比赛的整班朗读环节，整体呈现出稳步提升的趋势，校际之间差距缩小，部分学校进步显著。比赛时学生们倾情投入、情绪饱满、表情自然，展示了学生的学习自信、能力自信和文化自信。朗诵时发音准确流利、语调自然和谐，能熟练运用降调、重读、连读、爆破等朗读技巧，充分体现了三、四年级培养的自然拼读能力在五年级学习中的综合运用。大部分学校不仅有语音语调的变化，还能深入体会人物的情感变化，用多样的声音、丰富的表情和适度的动作，让朗读更具表现力和感染力。

2.绘本朗读，绘声绘色

第二环节进行了内容的创新，举行了整班绘本朗读。各区在前期精选与主题相关的绘本，既关注了绘本与教材的匹配度，又兼顾了学生对绘本的兴趣度。大部分学校能关注到内容的逻辑性，有意群朗读的意识，做到朗读流畅、语音标准、语调优美、语速适中。有的学校还根据绘本的故事情节，进行分角色朗读、舞台剧表演等多样形式展现朗读的趣味性和情境性，增加了绘本的体验性。

二、问题聚焦

本次比赛中，我们看到了学生英语朗读素养的提升，也感受到了各区、各校教研团队的努力，为追求更大的发展，还需找准问题、精准发力、不断突破。

1.语音准确性有待提升

部分学校在语音的准确性上还需打磨，如有些班级元音朗读不够饱满、单元音/I/在单词中的发音不准确、this/they/them/thank等带有“th”咬舌音的单词发音不到位，教师要关注发音方式的指导。/k//g//s//t/结尾的单词拖腔较往年有所改善，但仍需改进。有些学校朗读声音响亮，但是缺乏语调的变化，重读和弱读不明显，无法体现抑扬顿挫的朗读美感。

2.朗读技巧有待优化

朗读技巧是提升朗读能力的关键，一些学校的学生朗读节奏不明，忽视了句子中的重读、连读、爆破音等朗读技巧，对于长句子没有根据意群进行合理断句，整体朗读不优美。

3.肢体表现有待丰富

无论是课文还是绘本，都具有一定的故事情节，部分学校只停留在“读”的层面，并未引导学生理解和体验不同人物的情绪与情感，导致学生朗读时没有表情和情感的共鸣，语音语调表现度不强、人物角色辨识度不明显，无法体现对话性或故事性。

三、改进建议

1.深入学习，更新教学理念

《义务教育英语课程标准（2022年版）》中对学生朗读素养提出了明确的的要求，学生要“能流利地朗读课内所学语篇，发音清晰、语音、语调基本正确”。同时，语音知识内容二级要求中指出“感知并模仿说英语，体会意群、语调和节奏”。因此，教师要基于新课标精神，明确学生朗读素养所要达到的要求，将朗读训练作为一项教学常规工作。中低年级要引导学生进行模仿朗读，重点关注升降调、重读和连读，高年级要关注根据意群进行朗读，以及关注朗读的节奏，做到准确、流利、优美。

2.规范指导，提升教学效度

部分教师没有掌握有效的课文和绘本朗读教学方法，或者没有根据学生学情因材施教，导致教学效果不佳。在日常教学中，教师应注重对学生语音的纠正和训练，加强原版音频的输入和模仿，注重听、看、思相结合，帮助他们掌握正确的朗读技巧。各校英语教研组要以赛促练，加强整体教研，运用学校和团队的力量有效、有力、有序推进朗读教学，从而提高整班朗读乃至学校英语教学工作的育人功能。

3.融合资源，培养核心素养

新课标明确提出了小学生课外阅读量的要求，教师要引导学生尽可能通过不同的渠道，以不同的形式学英语。因此，教学中既要立足教材，又要拓宽领域，创造性地将相关课外阅读资源与教材进行整合、互补，积极开展融合教学，在培养学生阅读习惯的同时，进行阅读方法指导，强调在语境中感知、理解、运用语言，丰富学生绘本阅读经验，培养英语核心素养。

综上所述，本次小学五年级英语整班朗读比赛取得了一定的成效，希望各区、各校加强总结和反思，持续推进英语朗读、绘本教学的研究与实践，总结并推广优秀的教学方法和经验，加强校际间、区域间的交流与合作，共同提高学生的英语朗读能力与素养。

常州市教育科学研究院

2024年6月20日