【核心素养】

1.了解获取信息的多种途径，并学会使用这些途径获取信息。（信息意识）

2.能根据需要并结合实际情况选择合适的获取信息的方式解决问题。（计算思维）

3.了解数字化学习环境的优势，能在数字化学习环境中开展学习活动。（数字化学习与创新）

4.加强保护个人隐私的意识，提升在线社会中自我管理的能力。（信息社会责任）

【课程标准要求】

了解信息的常见来源及存在的重要性，针对生活中的具体需求，采用合适的方式获取有用的信息和资源。

【教材分析】

本课是苏科版小学信息科技三年级第三单元的内容，在学生感受到在线行为已深入学习与生活方方面面的情况下，进一步学习如何获取在线信息。本课作为第三单元启始课，主要引导学生了解信息的多渠道来源，并学会根据需要和场合选择合适的获取信息的方式。本课创设了招募“低碳宣传小使者”的主题情境，组织学生讨论获取信息方式的经验并分析不同方式的优势，引导学生体验不同场合下选择获取信息的方式，引导学生从容应对学习和学生中的问题。

【学情分析】

三年级的学生前期已经了解并掌握了一些解决学习与生活中实际问题的在线工具和数字设备，他们对此有着非常强烈的好奇心和学习兴趣，但也受到前期“在线”学习内容的影响，获取信息更倾向网络查询，容易忽视其它获取方式的优势。因此本课以“不同获取方式”为重点，引导学生学会综合考虑实际需求选择适当的获取方式。

【教学目标】

1.知道信息的常见来源及存在的重要性；

2.掌握多种获取信息的方式，学会分辨、筛选信息；

3.理解不同信息获取方式的优势，并能根据实际需求选择恰当的方式；

4.能与同学共同探究、解决问题，提高合作学习的意识和能力。

【教学重难点】

重点：多种获取信息的方法及其优势

难点：根据不同场合选择恰当的方法获取信息

【教学方法】

任务驱动法，小组合作探究

【教学环境及素材准备】

一对一数字化学习环境、课件、学习单

一、谈话导入、揭示主题

师：播放《全球变暖》公益短片。请同学们说一说发生了什么事？

生：地球发烧、冰川融化、气温升高、极端天气、动物无家可归……

师：全球变暖，地球发烧，最主要的原因是以二氧化碳为主的温室气体排放过量，“低碳”、“低碳生活”概念就此产生。作为新时代的少先队员，同学们要积极争当 “低碳宣传小使者”，让更多人了解低碳，践行低碳生活。什么是“低碳”？“低碳生活方式”有哪些？很多人都不清楚。今天这节课我们就开展一场“低碳”主题学习活动。

设计意图：从与学生生活紧密相联的地球环境入手，用“触目惊心”的视频画面引导学生感受到地球环境现状的严重性，创设争当“低碳宣传小使者”的情境，调动保护地球的责任意识，引导学生学习“低碳”相关信息的强烈需求。

二、分析任务，明确要求

师：老师为大家准备了四个探究活动，我们将以抽盲盒的方式来获得小组的学习活动。请第一组组长先上来随机点PPT上的任务卡片抽取活动，并向大家介绍一下你们小组的探究内容。

生：我们小组要了解的内容是（），要试试有哪些方法可以查到这个内容，并且每种方法的优势是什么，并把它们都写下来。还要根据学习单上的要求进行小组汇报。

师：明确了探究要求，下面请其他小组按顺序上台抽取探究活动。

生：各组按序抽取探究活动。

设计意图：利用PPT动画效果让学生以抽盲盒的方式获取探究任务，增加趣味性。让学生自己介绍探究任务，从学生视角了解学生对任务的理解程度，教师作引导补充，帮助各小组明确探究任务和要求。

三、小组合作，探究学习

师：引导学生小组分工，利用手边的平板、书籍和各种工具开展协作学习，填写好学习单后拍照上传。

主题一：什么是低碳

主题二：低碳生活的视频

主题三：全班使用一次性筷子的情况

主题四：淘米水能让花长得更健康吗

生：小组全员上台按要求汇报探究成果，演示探究的过程，师生共同分析获取信息的多种方法及每种方法的优点。

师小结：今天我们通过网络查询、查阅资料、沟通交流、实践验证、探究实验等方法深入了解了低碳，像网络、书籍资料、交流、实践、实验都是我们最常见的“信息的来源”，这些获取信息的方法各有优势，我们要学会根据不同的场合、需要选择恰当的方式，从而更好地帮助我们解决问题。

设计意图：引导学生根据生活经验罗列获取信息的多种方式，以小组合作学习的形式让学生深入研究活动，在探究的过程中体验不同信息获取方式的优势并学会根据实际情况选择合适的方法，使学生成为“主动学习”的课堂主人，而不是老师一味地灌输知识，尽量多地给学生思考、探究和展示的机会，促进学生知识的内化。

当你生活中遇到其它问题，你会选用合适的方法来解决问题吗？

四、按需选择，实践应用

师：什么情况下选择哪种方法更合适呢？考验同学们应变能力的时候到了。在这些场景下你会选择哪种方式呢？请同学们扫二维码选一选，并说一说你的理由。

场景一：班级分小组参加“低碳”知识现场竞答，你将采取什么方式获取信息？

场景二：低碳出行坐公交车找不到站台，你将采用什么方式寻找站台？

场景三：淘米水可以除绣吗？你将用什么方法确认或证明？

场景四：制作“低碳”宣传小报，要相关的文字和图片，内容比较严谨，你将用什么方法获取？

场景五：全校有多少同学步行上学？你将采用什么方法获取数据？

生：学生扫码选择，并说明自己选择的理由。

教师在学生回答过程中作相应补充和指导。

设计意图：设计一系列不同场景让学生选择恰当的方式，提高学生利用所学解决实际问题的能力，引导学生从容应对学习和学生中的问题。

五、总结提炼，拓展延伸

师：通过今天的探究活动，你有哪些收获？你最感兴趣的是什么？

生：根据思维导图谈自己的收获和兴趣。

师：你对自己今天的表现满意吗？请同学们根据自身学习情况填写学习评价表。

小结：网络上的信息纷繁复杂，我们可以通过权威、官方的网站、书籍，权威认证的辟谣App小程序等进行求证。信息来源不同，获取的结果有时也会不同，我们要学会筛选和辨别信息。不信谣，不传谣，正确践行低碳生活，为保护环境出一份力。

师：知道了信息的来源，还要学会获取信息，把查找到的文字、图片、视频等保存下来，这也是作为低碳宣传小使者的必备技能，下节课我们一起来学习。

设计意图：利用思维导图帮助学生梳理知识点，理清思路。学生根据评价表自评对标自身学习状态，弥补不足。网络上的信息纷繁复杂，要学会辨别信息的真假，提高网络文明意识。

【教学板书】

第组学习单

操作员：记录员： 汇报员：

成果汇报：

我们小组探究的内容是：，我们想到了种方法解决了问题。第一种，我们通过的方法，这种方法的优点是：；第二种，我们通过的方法，这种方法的优点是：。

以此类推。

第组学习单

操作员：记录员： 汇报员：

成果汇报：

我们小组探究的内容是：，我们想到了种方法解决了问题。第一种，我们通过的方法，这种方法的优点是：；第二种，我们通过的方法，这种方法的优点是：。

以此类推。

第组学习单

操作员：记录员： 汇报员：

成果汇报：

我们小组探究的内容是：，我们想到了种方法解决了问题。第一种，我们通过的方法，这种方法的优点是：；第二种，我们通过的方法，这种方法的优点是：。

以此类推。

第组学习单

操作员：记录员： 汇报员：

成果汇报：

我们小组探究的内容是：，我们想到了种方法解决了问题。第一种，我们通过的方法，这种方法的优点是：；第二种，我们通过的方法，这种方法的优点是：。

以此类推。