教学内容分析

本课是七年级主题三《互联网中数据共享》中的任务二“互联网应用中数据的组织”，本节课主要围绕互联网应用中数据的组织形式展开。主题三需要学生在了解互联网应用中数据的构成和数据的组织的基础上，学会使用适当的数字化工具对网页进行编辑发布，因此本节课的学习是任务三学习的铺垫，通过学习，学生将对常见互联网应用中数据的组织呈现方式和特点有更深入了解，尤其是网站数据的非线性阅读，也将加深对不同互联网应用中数据存储的理解，从而能够更有效地管理数据。

学习主体分析

本课的学习主体为七年级学生，作为数字网络时代的原住民，他们思维开阔，对互联网及其常见应用较为熟悉，但对互联网应用中数据的本质及其所蕴含的相关原理并不清楚，需要在教师的引导下去思考和探究。学生通过前面的学习已经了解了互联网应用中的数据构成、数据形式及各自特点，这为进一步探讨互联网应用中数据的组织及其存储奠定了基础。

教学目标

1、通过分析不同互联网应用中的数据组织方式，知道互联网应用中的数据是按一定规则有序组织和呈现的。

2、通过体验、观察网站中数据的组织，了解网站数据的呈现方式。

3、能按网站浏览者的需求围绕主题设计网站结构图。

4、通过项目探索养成小组合作的意识。

5、体验非线性阅读方式，感受超文本技术对人类阅读方式的变革与影响。

教学重难点

重点：理解互联网应用中数据组织形式，探究规划自己的网站结构。

难点：学会区分不同互联网应用数据在组织方式上的异同。

教学过程

教学环节

师生活动

教学意图

一、问题导入

师：隋朝开凿的京杭大运河从常州穿城而过，他灵动了常州，也积淀了常州，千年间南来北往的舟楫，在此孕育出瑰丽的运河文化。

为弘扬常州大运河文化，常州外国语学校特举办“运河文化展览月”活动。

现在我们收到了一张邀请函，请大家看看如何报名参加这个展览月活动，仔细看看邀请函中提供了几种报名参赛方式？每种报名参赛方式对应是哪个互联网应用呢？

本节课我们将一起探索互联网中的数据组织。

通过常州外国语学校举办“运河文化展览月”活动，提问如何报名？解读“邀请函”上的三种报名方式引入本节课内容的学习。

二、探究学习——电子邮箱和即时通信工具中数据的组织

师：播放即时通信工具截图，问在QQ中数据主要是怎样组织呈现的呢？  

生：回答

师：当我们要报名的时候，肯定会去找负责报名的这个联系人，所以在QQ当中数据主要是根据联系人呈现的，而联系人的数据中包含了所有和该联系人的聊天记录。

师：播放电子邮件截图，问电子邮件中数据是如何组织呈现的？（邀请有经验的同学回答）

生：回答。

师：当我们想发送电子邮件的时候，就会写邮件，这个邮件发送完成就会存放在“已发送”文件夹，当我接收到电子邮件的时候，邮件就会自动存放到“收件箱”。因此电子邮件中的数据是根据“邮件类型”来分类存放的。

结论：

1、互联网应用中的数据按照一定的方式和规则进行组织和呈现以便于用户使用；

2、不同互联网应用的数据组织方式和结构设计不尽相同。

学生在日常学习和生活中已经有使用互联网应用的体验，因此从学生身边熟悉的互联网应用入手了解数据的组织规律，易于学生对新知识的接受与理解。

三、探究学习——网站中数据的组织呈现

师：接下来我们看一下邀请函提供的第3种报名方式——在线报名，在线报名是通过什么实现的呢？

生：回答

师：在线报名是通过这个网页实现的，邀请函这个网站用三个网页实现了发布报名信息和在线收集报名信息的功能。在我们的生活中，当需要在网络上发布大量的信息供读者浏览时，会使用网站来实现。下面就请大家浏览桌面上的《大运河记忆》网站，方法是双击“index.html”，思考为了表达大运河记忆这个主题，网站用了哪些内容模块来分类组织呈现的？

生：打开网页浏览，并回答

师：老师的这个网站结构图，可以帮助大家更好的了解老师是如何来展现常州大运河记忆这个主题的。

板书（大运河记忆——首页、历史人文、古桥遗韵、两岸风情、运河地图、联系我们），老师这个网站是为了让大家了解大运河改造后优美的河畔风景的，所以只有两岸风情用了网页组，其他就用单个网页来展现。我们规划网站结构的时候需要有侧重点，这样能更好地吸引读者。

结论：网站中的数据按照其内在的逻辑结构被有效组织并分类呈现，有非常清晰的结构和体系。

通过使用思维导图软件MindMaste绘制网站结构图的实践活动，引导学生梳理网站中的数据，帮助学生理解网站中数据的内在逻辑结构。

四、实践学习

小组合作完成自选主题的网站结构图设计

师：提出单元项目并布置任务

（展开）我们本单元的项目任务是围绕本组选定的主题，在网络上展示跟大运河相关的文化，大家在规划自己的网站时，可以参考老师的网站结构图，思考你想展现跟主题相关的哪方面内容，例如同样青果巷这个主题，美食博主可能考虑的是如何展现青果巷的美食，而我们的思政课堂则需要展现青果巷里出来的常州名人轶事。

因为是小组合作完成任务，所以每个组员都要承担相应的任务，大家可以按照之前我们搜集整理资料时候的分工来完成，也可以小组内再商量一下，确定重点，然后规划本小组的网站结构图，不要完全受限于资料整理时的分工，所有成功的任务都是在不断完善中越做越好的。

实践活动：小组合作，完成本小组主题网站结构图。

要求如下：

1、每位同学围绕本组主题，使用mindmaster软件绘制网站结构图，保存文件名为“姓名+网站结构图.emmx”，上传到私有云本组文件夹。

2、组长召集评选出本组最佳结构图，改名为“七**班*组网站结构图.emmx”，并导出一个.png图片（使用“文件”——导出——png命令），插入到本组《常州大运河文化展示项目实践记载手册》的“网站规划结构图”栏目中。

五、分享展示，总结归纳并引出网站数据的组织方法——超链接

师：展示各小组完成的网站结构图，引导学生互评并点评。

网站结构评价维度：1、围绕主题 2、结构清晰    3、内容丰富    4、重点明确

大部分小组的规划都能满足这四个维度的要求，部分小组的网站内容丰富还不够，若是能包含多样性的历史和人文主题，涵盖不同时期、地域和文化背景的内容会更好。

超链接的概念(通过提问引出超链接的概念)

网站结构是树形结构还是网状结构？

从网站结构图看，网站的数据是按内容分类，以树形结构呈现的。

分门别类的网页之间是如何实现跳转的呢？

超链接使网页随意互联，实现了浏览的网状结构，形成了非线性文本。

超链接的概念：

网站中的超链接是指从一个网页指向一个目标的连接关系，超链接由链接载体和链接目标两部分构成。

师：超链接的学习将在网页设计中再具体展开。

本部分重点是学生分组完成网站结构图的规划设计，深入了解网站数据的组织方式。

超链接学生比较熟悉，但对其背后的本质、原理以及超链接的分类并不太了解。本课时间不够充分，所以只引入一个概念，让学生了解网站数据的组织方法，了解非线性文本的概念。

六、课堂小结

师生一起结合板书回顾本节课内容，建构本节课的知识脉络。

板书设计

课后反思

本课的教学设计按照《义务教育信息科技课程标准》的要求，注重创设真实情境，以项目驱动的方式引导学生深入了解互联网应用中数据组织的方式和方法，通过数字化工具来构建知识，提升学生的问题解决能力。这种教学方法不仅注重了科学知识的传授，也注重了技术应用的实践，使学生能够在实际操作中感受提升自己的能力。体现了对科学和技术并重的教学理念，为学生的综合素质发展提供了有力支持。

另外在评价方面，可以做的更加细致一些。