为进一步加强常州市区高二地理教师之间的沟通、学习和合作，打造高效课堂，探索“三新”背景下高二地理选修课堂的高效教学模式，10月18日，常州市区高二地理教学研讨活动在常州市第五中学举行，活动取得预期成效。

同题异构，揭开自然地理神秘的面纱

高中地理选择性必修“自然地理基础”是教学的重点和难点，本模块内容单元性较强，各教学单元相对完整，与地理1的内容紧密联系，宜采用单元教学的方式，帮助学生理清各单元内知识的相关性，构建单元与单元之间的联系。本次活动聚焦第四单元：水的运动，拟定“圈层之间的相互作用及其响应”大概念教学目标，深度研究自然地理现象与原理的耦合机制。

常州市第五中学冉娜老师执教《洋流》一课。冉老师以日本排放核污水的时事新闻引入，将地理学习探索情境与时事热点联系在一起，一石激起千层浪。整节课以洋流的时空之旅为线索，层层递进。调动学生已有知识，以实例引导学生探寻洋流的类型，发现其分布规律，引导学生将模式迁移到各大洋中，找出异同，总结规律，加深理解。以郑和、麦哲伦的航行路线为载体，深化对洋流的理解与认知，并以世界著名渔场为着眼点，探讨洋流产生的影响，展望未来，强调人类海洋命运共同体，让学生理解海洋对人类的重要性，充分体现地理学科的育人价值。

常州市第一中学王华权老师带来《海—气相互作用》一课，王老师教态严谨、大方，教学思维清晰；注重学生的即时反馈，采用“一境到底”的方式，结合直观的课件，呈示利马和霍尼亚拉的多年平均气温、降水量资料，通过呈现生活在两地居民的日常对话，让学生从“热力环流”自然迁移到“沃克环流”，延伸出厄尔尼诺现象，组织学生以小组合作的方式，思考讨论厄尔尼诺产生的影响。课堂教学充分体现了学生的主体地位，让学生参与读材料、角色扮演，提升了学生的课堂参与度，增加了地理课堂的趣味性。

未雨绸缪，落实知识与认知逻辑的耦合

研究课结束后，两位教师分别阐述了对此次授课的思路与教学反思。常州一中高二地理备课组长韩涛老师作为代表发言，充分表达了单元教学与地理学科的适切性话题，研读课标要求，明确单元目标；整合单元内容，精选教学素材；搭建课时梯度，逐级突破重难；及时反馈评价，形成单元闭环。

如何深化学生对自然地理过程及其影响的理解？地理教研员顾松明老师作了探究性思考，从学生成长和教师发展的角度，亟待深化对地理关键问题的解决途径研究，教师要注重多种教学方式和教学资源的灵活运用，将地理实践活动引入课堂，让学生“动起来”，师生共同完成自然地理过程的探究，以图像、思维导图、模型、考察报告等具象事物作为学习成果。

同时，本次活动还针对目前高二地理教学中深度与进度的调适进行了探讨，帮助学生形成未来发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。