为进一步加强教师对课程改革、课程标准及教材的研究，发挥命题对课堂教学改革的导向作用、不断提升教师命题的科学化、专业化水平，10月13日下午，常州市教育科学研究院初中道德与法治学科开展学业水平考试命题培训活动。北京市中考命题组核心组成员、北京西城区教育研修学院蒋凤老师作了题为《以评价促教学  以教学应评价》的专题讲座。全市道德与法治学科教师近300人分七个会场收看了直播培训。

    一、立足新课标，了解新变化

   《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的育人目标更加系统明确，更加着眼于人的全面发展。蒋老师从“这是一门什么课”“三本合一本”“五大核心素养”“七大相关主题”“九个年级贯通”几个方面详细介绍了新课标的变化。评价问题涉及国家人才的培养规格和质量标准，评价方式也应新课标之变而变，坚持“教—学—评”一致性原则，坚持素养导向的立意。新课标在考试评价理论与实践方面的改革创新，对于克服“唯分数、唯升学”的功利化倾向，优化评价体系，推进学业成就评价和考试命题改革具有重要意义。

   二、立足新评价，把握新方向

新课标将核心素养的培育作为教学和评价的出发点和落脚点，考试命题坚持素养立意，这就使评价由知识本位转向育人本位，由知识中心转向着力发展学生的核心素养。立足新课标，实现试题命制的“守正创新”是当今的重要任务。蒋老师以北京市中考题为例，从“素养的要求”、“情境的选择”“任务的设计”“答案的设置 ”四个维度剖析了如何通过评价来考察学生必备品格、关键能力的达成度，让评价服务于学生的发展。

   三、立足新教材，促进新教学

目前，教育部新教材的编撰工作正在紧锣密鼓地进行，老师们将迎来新教材、新课标、新评价的新课程改革，需具备课程改革、教学改革和评价改革整体协同发展的素养。蒋老师指出，课堂教学要适应考试评价，考试评价更要倒逼课堂教学的改革。因此，教师的教学要立足实践，重视方式方法；要以核心素养为指向，依据新的教学结构重组各种教学要素。教师的教和学生的学要不断比照课程目标和评价目标进行校准，形成质量标准意识和反馈调整的意识，促进教育教学质量的提升，实现“教—学—评”一体化的有机系统。

“教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。”评价问题涉及国家人才的培养规格和质量标准，在本质上是对培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的具体回答。以评价促教学，以教学应评价，常州思政人将一直循着课改的光前行！

附：教师学习感悟

新北实验中学  何姝勤老师

蒋老师的培训结合2023年北京市初中学生水平考试、历年北京命制的好题，生动阐述了新课标中“教学评一致性”、“核心素养培育要求”等重要内容，并就试卷情境选取、任务设计、答案设置、素养立意等方面带领老师们从专业的理论学习奔赴鲜活的命题学习，让我学到了如何根据课程目标和要求，选择情境、设计任务，以让学生在解题过程中充分展示自己的道德与法治学科核心素养。

通过命题培训让我真切感受命题的科学性与艺术性，体会到指向素养的命题改革对课堂教学与作业设计的重要指导意义。我们需要在命题上下足功夫，将命题理念转化为教学理念，落实课标素养培育的要求。

同时我也深深地被蒋老师的敬业精神所打动，体会到命题的过程及教师专业素养积淀的过程，需要不断学习、积累和实践。

龙虎塘中学  仲玲老师

蒋老师的命题讲座，干货满满。通过讲座我意识到命题要依据课标，在学习、思考课标的基础上守正创新。命题要立足素养立意，将做题、做事、做人统一起来，体现育人价值。命题要从“学生”出发，从学生生活、社会生活、时政热点中，精心选取具有真实性、一定复杂性并符合学生认知水平的情境素材；并多角度巧设问，让任务体现综合性，开放性、应用性、探究性，激发学生思考，引导学生探究，指导学生做事。

通过培训我意识到素养立意下的命题改革将成为课堂教学改革的重要杠杆，我们一线教师要从命题变革中改变教学理念，转变教学方式，落实素养立意的教学。