8月20—21日，崔允漷博导工作站第三次活动顺利举行。

什么是教学，怎样教的有效，怎样教的更好，工作站成员围绕立德树人根本任务，聚焦新课程改革的要求，拟定教学研究方案，把工作站团队研修与学科教学、课程改革、项目建设和专业发展相互耦合，通过专家引领、成果分享、观点碰撞，协同寻找新时期教育教学的路径与策略。

听取专家主题报告，吸纳前瞻教学成果。21日下午，团队成员聆听了崔允漷教授的主旨报告《教学评一致性：课程改革深化行动之关键》，进一步明晰了教-学-评一致性的双重涵义、课程意义上的教-学-评一致性、教学意义上的教-学-评一致性。学科教学注重两大核心问题，一是建构科学合理的学科内容逻辑体系，即学科知识结构化，二是如何把学科逻辑知识体系转化为符合学生心理发展需要的心理逻辑体系，即学科知识认知结构化。团队学员通过深度阅读论著《基于标准的课程纲要和教案》，理解了新备课以及单元教学的现实意义。

同时，无锡市教师发展学院佟柠博士给大家带来《基于课程标准的“教-学-评”一致性研究》，佟柠博士从理论研究走向实践创新，开启了我们对教学评一致性研究的新思路。

工作站学员阶段研究成果交流，观点飞扬，百花齐放。11名成员，十一个视角，崔教授通过“跨学科学习”的模式，让大家充分领会到学理意识的规范性及重要性。例如统编版高中语文教材的教学新思维；高中数学建模与评价关系研究；中考数学样题研究；高中化学教学中的科学实践研究；学科实践在高中生物素养培育中的应用；初中化学单元教学研究；统编高中历史教材研究；学科教学中的中华优秀传统文化研究；地理教学中的立场思维培养探究；跨学科学习内涵研究；教师专业发展研究等。通过论文、课题、项目的深度探讨，崔教授严谨、前瞻的学养，深深地鼓舞和激励着大家。

相聚是缘分，研究是本分。崔允漷教授指出，研究成果的再现，本质上是一个做的过程，建立博导工作站“研学”共同体，让大家有一个平台交流观点、分享经验，以求共同成长。教得有效，学得愉快，发展满意，这是教育者的光荣和梦想。