你对这样的美术馆感兴趣吗？它建在校园，拥有留青竹刻、常州扎染、金坛刻纸、常州梳篦、常州掐丝珐琅画、堆花糕团等6个常州非物质文化遗产主题展示区、传统文化美术馆等多个主题馆，在这个美术馆里，学生当讲解员，国家课程、校本课程、各种课程活动相融合，真正做到“让学校成为美术馆，让美术馆成为学校”充分实现儿童美术馆的育人价值和功能。一起来看～

4月28日下午，常州市龙锦小学举办了名为“守正脉·创新境——常州市学校课程协同项目《魅力非遗》第2次研讨活动，本次活动由常州市教育科学研究院举办，常州市龙锦小学承办。

活动开始前，常州市学校课程协同项目《魅力非遗》成员校老师、部分中小学美术教师及王晓杰教师发展工作室成员齐聚一堂，参观了精彩纷呈的儿童美术馆，馆内作品由龙锦小学的学生创作而成，充满童趣，各具特色。

   一、公开课：多样非遗、多元融合

第一环节由龙锦小学江丽华、冯淼两位老师呈现了两节非遗课程的教学研究课。

第一节课，江丽华老师执教《遇见夹染》是与美术课本三年级下《重复的形》相结合。江老师将如何“夹”作为课堂重点，板块式学习以及微视频示范引导学生如何巧妙使用夹染工具，用同龄人的作品引导学生学会组合图形，巧妙摆放，举一反三，最后让染出的花纹产生点线面的秩序美，节奏美。唤醒学生学习传统艺术，传承民族文化的热情。

第二节课，冯淼老师执教《春有百花——剪纸团花》。剪纸在我们的美术教材中多次出现，冯老师通过团花的谐音寓意引导学生们感受团花的民俗文化，展示剪纸团花。冯老师从如何折到剪纸语言的组合，环环相扣。以剪纸镂空的花纹为切入点，探索如何剪出相连的特点。最后以学校刻纸社团的学生作品为例，展示剪纸焕发的生命力。

   二、主题演进：行进在非遗进校园的探索路上

第二环节由蒋瑛校长和陆海亚老师从学校文化、班级文化做主题分享，展现龙锦小学非遗进校园的方式与路径，以达到引发与会教师深度关注研讨主题的目的。

蒋校长从非遗校本课程推进背景、课程实施策略和实施成效三个方面阐释《让非遗在新时代课程中焕发光彩》，展现龙锦小学十个非遗项目、“一厅一廊一园三室”的校园环境、学科融合等方面的探索及成效。龙锦的校园非遗文化凸显教材相关内容，特设专题实践课程，利用课后服务、社团深入推进。同时还开展特色活动，比如六一儿童节、元宵节等专题活动、并通过青果巷专题活动以及向海外友好学校文化交流等平台，让学生体验非遗文化，增强文化自信。非遗课程的开发和实施也在教研方面取得可喜成绩，不仅提升了教师教研能力和生核心素养，也增强了校园的文化特色。

陆老师结合了自己的班级管理，展现如何在班级活动中《做非遗文化的助推人》，提出了以下四点做法：1.增强基于非遗文化的价值认同；2.提升开发非遗主题班会的意识；3.建构富有非遗特色的育人场域；4.组织参加非遗主题的实践活动。陆老师从班主任的视角打开了非遗校园文化创建的窗口，帮助学生们体验了快乐、学会了坚持、收获了成功，也懂得了“工匠精神”。

   三、专题研讨：非遗进校园的现状与展望

在活动后半程，全体与会教师带着对非遗进校园的浓厚兴趣以及对当日活动现场的深刻思考，就非遗进校园的方式与路径展开了专题研讨。浦前中心小学的梅老师和魏村中学的曹老师就非遗进校园的方式与路径提出自己的看法，与会人员讨论热烈。项目领衔人丽华中学的张小华老师认为“龙锦的非遗艺术不仅仅在校园内、课堂中，更是通过媒体，以线上的方式播撒了校园中的非遗主题文化，同时，也期待学校在跨学科的非遗课程实施方式上做更深、更广的探索。”

天宁区教师发展中心于纯老师用“扎进去，做出来，立起来”来形容龙锦非遗文化，对老师们能够深入学习、发现平台、善于思考、并在方法与路径层面上上持续探索表示赞赏，认为龙锦小学有传有创，既有非遗文化的传承，也有学生们的创新创造，几位老师对非遗文化的热爱，是一种传承精神的传递，也在学生们心中埋下种子。

教科院林森博士结合本次活动现场感受，对活动主题提出了进一步探讨的问题：1.非遗文化与学校教育存在怎样的双向需求与选择？2.学校非遗课程实施中多学科协同育人的内涵与路径如何？3.如何创建“非遗项目传承人+学校教师”的师资队伍协同共建机制？4.学校教育中“非遗传承人”的内涵转变及其价值意蕴如何？5.如何深度挖掘并创建诸如“人格塑造与留青竹刻学习”“穿越艺术大厅的文化感悟”“令人迷路的卫生间艺术门帘设计”等非遗课程的多元、多重、多维育人价值及案例？

“藏品是基础，展示是手段，课程是载体，学习是中心”，将传统文化精髓与现代教育精神相结合，实现对学生的价值引领、促进学生民族文化精神的自我建构，这既是项目组对龙锦小学非遗课程建设提出的希望，也是龙锦人非遗进校园之路的不懈追求。