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课题 |
智能语音 |
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常州市雕庄中心小学 芮清 |
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教学目标： |
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信息意识 |
l 通过体验和制作英语学习小助手，认识语音识别及其应用； l 了解并体验语音识别在生活中的常见应用； |
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计算思维 |
l 通过掌控板感受跟计算机对话的语音识别过程； l 了解语音识别的工作过程； |
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数字化学习与创新 |
l 通过选用合适的数字设备，开展探究性学习，创造性地解决问题； l 能根据学习和生活的需要，在新场景中应用语音识别技术； |
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信息社会责任 |
l 通过了解语音识别的意义、作用和应用，了解人工智能对人类生产、生活、学习等各方面的影响，认识人工智能在未来社会的重要性。 |
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教学重点 |
l 理解语音识别的含义及在生活中的常见应用。 |
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教学难点 |
l 使用WiFi语音识别 |
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教学方法 |
任务驱动法 |
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教学准备 |
掌控板、无线网络、科大讯飞账号 |
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教学活动流程 |
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教师活动 |
学生活动 |
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环节一：创设情境、提炼任务【时长：2分钟】 1. 在英语学习中，你觉得什么最难？ 2. 我们来看一段视频，播放使用掌控板学习英语单词的一段视频； 3. 你想不想体验一下这个英语学习小助手？ 4. 今天我们来学习使用掌控板制作英语学习小助手。 |
活动一： 1. 学生思考并回答； 2. 学生观看，描述短片内容； 3. 学生体验； 4. 明确本节课学习任务 |
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环节二：分析任务，明确要求【时长：6分钟】 1. 你觉得这个英语学习小助手主要使用了掌控板上的哪一个传感器？ 2. 使用了麦克风。麦克风模拟了人体的哪个器官的功能。（播放视频2） 人工智能就是机器对人的意识、思维信息过程的模拟。 3. 师：我们有了硬件，还需要编程来实现语音识别的功能。 |
活动二： 1. 学生思考使用哪个传感器完成任务，并回答：麦克风； 2. 学生思考并回答：麦克风是对人类耳朵的模拟；
3. 提炼和分析学习任务：使用掌控板麦克风+编程制作来英语学习小助手，并明确要求。 |
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环节三：规划设计，讨论交流【时长：5分钟】 1. 师分享素材，引导学生同桌一起分析程序。 师：请同学们回忆一下我们上节课学习的人脸识别，结合校门口的人脸识别系统，思考一下掌控板为什么要连接网络？ 师：除了使用数据，我们还要使用到超强的算力，才能从浩瀚的数据中快速提取出我们所需要的信息，并进行对比。 2. 师：有了数据，算力，还需要什么？ 数据、算力和算法构成了人工智能的三大基石。 3. 师：要编程制作这个英语学习小助手，要分成哪几步？请同学们小组商量一下。 4. 师提炼：显示 听候 识别 判断
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活动三： 1. 学生观察程序，并思考；
这段程序的作用：上网获取数据、算力的支持；
2. 学生思考并回答：算法；
3. 分小组合作学习 4. 四人小组分析，完成这个任务，编程制作英语学习小助手要分为四步： （1）显示单词； （2）听候录入； （3）识别结果； （4）结果判断。 |
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环节四：探究实践，完成任务【时长：15分钟】 1. 出示任务一：通过OLED显示单词。 师巡视指导；就共性问题展开讨论； 2. 出示任务二：听候语音输入，识别拼读的单词。 3. 师巡视指导；就共性问题展开讨论； 4. 播放视频3并思考：机器为什么能识别出人类的语音？ 同桌讨论：语音识别其实是一种模式匹配，共两个阶段：一是训练阶段，二是识别阶段。 5. 出示任务三：结果匹配，判断对错。 6. 师巡视指导；就共性问题展开讨论； 7. 提炼重、难点，分层指导。 |
活动四： 1. 在老师指导下，探究实践，分步骤完成三个任务 2. 生思考机器为什么能识别出人类的语音 生理解语音识别的两个阶段； 3. 思考，并围绕作品的完成，提出下一个任务；
4. 运行程序，验证功能；
5. 围绕重、难点开展自主合作探究学习。 |
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环节五：交流评价【时长：3分钟】 1. 组织学生互相评价作品，教师点评； |
活动五： 1. 学生互相评价作品； |
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环节六：总结建构【时长：2分钟】 1. 本节课，我们主要学习了哪些内容？ |
活动六： 1. 参与课堂讨论，提炼和回顾本节课学习的主要内容； |
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环节七：巩固迁移，拓展提升【时长：7分钟】 1. 语音识别技术在生活中还有哪些应用？ 2. 你打算用掌控板结合智能语音技术来设计一件怎么样的作品？ |
活动七： 1. 学生思考并回答； 2. 学生思考，展开想象。 |
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板书设计： |
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智能语音 模式匹配显示单词 数据 训练阶段 听候输入 算法 识别阶段 识别结果 算力 结果判断 |
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智能语音(常州市雕庄中心小学 芮清)
信息时间：2023-04-10
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