教学环节

活动设计

设计意图（指向基于问题与需求的学习）

一、导入新课

播放新闻“某市特大盗窃案”，通过现场的搜索和侦查，警官们发现了一丝线索（出示：破损的身份证数字）如果你是警察，你能找出嫌疑犯吗？今天这节课我们来做一名小小侦探家。

以破案的形式导入课堂，激发孩子们的学习激情。

二、分析身份证后四位和前六位数字，初步感知数字编码

A警官提供了身份证后四位数字：7679

师：这4个数字暗藏了什么信息呢？

生：根据“学习锦囊1”中提供的线索，完成连线和推理。

师生共同分析出：身份证后四位的意义，从而推断出，该嫌疑犯是一名男性。

B警官又提供了身份证最前面的六位数字：320481

师：这6个数字又暗藏了怎样的玄机呢？

生：根据“学习锦囊2”中提供的线索，完成相应的推理。

从而推断出：该嫌疑人是江苏省常州市溧阳人

通过分析A警官和B警官提供的数据，了解身份证后四位和前六位编码表示的意义。

三、通过分析一张完整的身份证编号，认识数字和编码并了解数字编码的特征

师：各位小侦探通过分析一张模糊的身份证数字，我们知道了该嫌疑犯的性别和地点信息，那那你们知道一张完整的身份证中还包括哪里信息吗？

生：猜测

师：下面我们一起来观察一个完整的身份证号，中间一段就是出生日期。你觉得这里的数字跟我们平时数学中的数字有什么区别吗？

师生共同总结出：“数字”不一定都是数学中的“数值”，不仅仅表示数量和顺序，还有可能表示“编码”。

师：这就是我们今天这节课要学习的主题“数字与编码”，揭示课题。

生：介绍身边的数字编码。

师：为什么身边有那么多的信息不用中文描述，而要用数字编码呢？数字编码有什么特点呢？

特征：简洁。

师：我们的身份证号码，车牌号码有没有重复的？这说明数字编码还具有什么特征？

特征：唯一

师：你能推测编码的长度跟信息量之间存在着怎样的关系呢？

结合情境，通过观察、比较来探索数字在编码中所表示的具体意义，体验编码的优点，理解编码的长度跟信息量之间存在的关系。

四、体验数字编码

师：C警官又提供了一个有用的信息，嫌疑犯大概的出生日期是1989年12月11日——1989年12月14中间的某一天。

师：通过A警官和B警官提供的数据，身份证的前6位和后4位已经锁定，那么中间这段出生日期有可能是多少？到底谁是嫌疑人呢？打开：“小小侦探社系统”分小组查询信息：

1号：320481198712113611

2号：320481198712123611

3号：320481198712133611

4号：320481198712143611

根据个人信息的描述，小侦探们觉得几号有可能是嫌疑犯？

学生通过体验输入一个完整的身份证号，就能检索到所有的相关信息，体验数字编码的强大功能。

五、设计侦探号编码方案并录入系统

师：想不想也给自己编一个独一无二的侦探号？请看设计要求。

师生共同分析出编码规则：入学时间+班级+班内学号

生：修改改侦探号。

生：打开“小小侦探社”系统，完成侦探注册，输入“侦探编号”和“侦探姓名”，并进行查询。

学生设计侦探号，并且将自己设计的侦探号录入系统中，进行查询。从设计——录入——查询，有利于学生感受到成功的快乐。

六、体验计算机编码

师：各位小侦探们，其实生活中耳熟能详的生活编码跟计算机中的编码还是不一样的，请看网络警察通过电脑想对你们说些话。你们能读懂计算的编码吗？

生：打开“编码汉字互译”网页，将编码复制在ASCII编码方框中，还原中文。

学生感受到计算机中的编码和生活中的编码是不一样的

七、结束课堂

师：小侦探们，你们通过分析数字编码，成功的检索到犯罪嫌疑人的信息，并且还被认可成为小侦探，为你们点赞。数字中国时代也正踏歌而来，下面我们一起看一段视频，感受强大的数字中国。数字中国，智慧生活。

以“数字中国”视频，结束本课。