【学科核心素养】

1.知道数据编码的作用与意义，理解数据编码是保持信息社会组织与秩序的科学基础。（信息意识）

2.运用一定的编码规则和方法将数据组织起来表达信息，知道有效数据有利于人们方便检索和使用数据。（计算思维）

3.结合生变的真实案例，应用计算机识别和管理信息。（数字化学习与创新）

4.认识数据编码的唯一性，增强保护个人信息的意识。（信息社会责任）

【课程标准要求】

1.了解数据编码的生活中的意义；知道数据编码有规则。

2.能够在具体情境中，尝试应用数据对信息进行编码。

【教学内容分析】

本课是数据与编码模块中的第一部分。本节课为初识课，旨在让学生了解数据编码是有规则的，而这个规则来源于生活。通过观察生活中编码的情境，读编码感受编码的唯一性，在此基础上，发现编码规则；让学生化身设计师自行设计编码活动，体会编码的规则要有意义并且唯一。

【学情分析】

本次教学对象是五年级学生，学生已经掌握了数学中的相关数学知识，也对数据有了一定的理解。大部分学生可能第一次接触编码，会感到新奇，但同时也比较难理解，教师可与生活、学习结合，帮助学生人事数据编码的概念。

【教学目标】

1.知道生活中的数据编码是有规则的；

2.了解数据编码在生活中的意义；

3.能够在具体情境中，尝试应用数据对信息进行编码，从而解决生活中的问题；

4.认识数据编码的唯一性，增强保护个人信息的意识。

【教学重点与难点】

重点：知道生活中数据编码是有规则的；了解数据编码在生活中的意义。

难点：能够在具体情境中，尝试应用数据对信息编码，从而解决生活中的难题。

【教学方法与手段】

合作学习、教师讲演、任务驱动

【课时安排】

1课时

【教学准备】

课件、学习单、计算机、平板电脑

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

1. 看到“11.11”你想到了什么？（预设：双11购物节）本来11月11日只是一个普通的日子，久而久之赋予了它购物狂欢节的意义，每到这时候最忙的就是快递员了，因为突然下雨还淋湿了2个快递信息，现在只能看到小区名称和门牌号了，你能帮快递叔叔投递一下快递吗？

（出示楼幢交互动画）学生投送快递

你是通过什么快速找到的？

预设：9-302  9代表楼幢，302代表门牌号

原来每一个数字都有意义，我们将数据进行有规则的排列，这个过程叫做编码。（揭题——数字与编码）

设计意图：情境导入，从学生的生活出发，引出有规则的门牌号，从而让学生了解数据编码的概念。

二、 学习新知，问题解决

（一）编码规则源于生活

1.你能发现快递员身边藏着哪些数字信息呢？

学生找一找、说一说。

2.其实，在生活中还有很多地方用到了数据编码，你能说一说吗？

预设：车票、车牌号、身份证号

3.我国为了方便信息高效管理，让社会能够进行正常的组织和秩序，在战国时期就发明了身份证，随着时代变化不断地改进，每个人从一出生就有了自己唯一的身份证号。我们出行、办理事务都需要用到，这不，粗心的快递员在送快递的时候不小心将身份证丢了，你能不能从以下一堆身份证信息中找到他的身份证号码呢？（一位30岁的快递员叔叔）

出示任务单，了解身份证号码的规则。

其实，身份证的编码藏了好多奥秘，下面通过一段视频了解身份证号码的秘密。（播放视频）

看完视频，你还了解到什么？

预设：0占位，性别码

有了这些规则的掌握，你能找出哪个是快递员叔叔的身份证号码了吗？找一位代表验证一下。（互动翻翻卡）

大家有没有发现老师提供的身份证号码有几位是隐藏的，那是因为我们要保护好个人隐私，不能随便将完整的身份信息告知他人！

设计意图：师生共同分析身份证号的编码规则，让学生了解为什么要编码，什么是编码，同时提醒学生注意个人信息的保护，增强个人隐私的保护意识。

（二）编码规则要有意义

1.为了规范快递员的管理，快递公司发布征集令：请大家帮忙设计工号编码。学习了这么多编码知识，你们想不想试一试呢？在工号里，你想表达哪些方面的信息？准备怎样设计？

2.小小设计师

学生编写号码，教师巡视指导。

3.谁来分享一下你设计的方案呢？

预设：区域、顺序、性别等方面设计。

你想怎样评价他设计的方案？有什么建议吗？

预设：1.每年都会陆续招募新的快递员，如何区分？增加年份。

2.快递员的数量比较多，顺序两位数不够。可以增加位数。

设计编码最重要的是保证一人一号，不重复，同时要具有意义。只有具备这些条件，才能便于数据处理，方便我们的生活，提高工作效率。

设计意图：让学生尝试会写编码，学生展示作品的过程中，通过学生互评、教师评价，师生共同小结出在进行数据编码时要有意义，编码要唯一。

（三）计算机技术改变生活

1.为了感谢大家帮助快递公司设计工号，快递公司决定奖励大家，委派快递员叔叔去超市给大家采购礼品。你们记得营业员阿姨是怎么收费的吗？

预设：扫描条形码

在我们的生活中，随处可见条形码，为什么条形码会被广泛应用呢？让我们继续通过一段视频了解条形码。

3.既然条形码如此方便，你们想知道条形码是如何制作的吗？（播放微视频，了解wps文字制作条形码的方法）

出示挑战任务：以小组为单位，观看微视频，学习使用wps文字制作条形码。学生尝试制作条形码。

其实，你们制作的条形码，就藏着快递员叔叔给你们采购的礼品信息，想不想找到是什么呢？请以小组为单位打开百度浏览器，扫一扫条形码获取商品信息，完成的小组可获得相应礼品。

三、 小结与拓展

1.条形码还有一位好兄弟，你们认识它吗？（出示二维码）

生活中，你在哪里见过二维码呢？（收款码、登陆二维码、健康码、核酸采样码……）

2.王老师也编写了几个二维码，想不想知道里面有什么?

请同学们扫描二维码里面的秘密：文字、声音、视频、图片（提示一些陌生的二维码可不能随意扫描）

二维码可以存储更多信息，形式更加多样。你想不想编写一个独一无二的二维码呢?期待我们在接下来的学习中会有新的收获。

3.信息社会每时每刻都会产生大量的数据，人们依靠这些数据可以提高生产效率，改善生活质量。

设计意图：以读二维码结尾，激发学生编写二维码的兴趣，激发学生主动探索计算机编码的奥秘，同时提醒学生在懂得分享的同时也要注意信息安全。利用评价软件展示学生课堂表现数据，让学生感受数据对生活学习带来的影响。

板书设计：

 

 

 

 

 

 

学习单附件：

探秘身份证

1. 观察身份证号码，你发现身份证号码有多少位？数一数

2.你能从这些身份证号码中看出他们的出生日期吗？写一写。

（  ）年（  ）月（  ）日

（  ）年（  ）月（  ）日

（  ）年（  ）月（  ）日

2. 比较这些身份证号码，你发现有哪些数字是相同的？猜猜它们表达了什么信息？说一说。

制作条形码

以小组为单位，观看制作条形码微视频，学习使用wps文字制作条形码。条形码序列号：6924743919242

扫描二维码

打开百度浏览器，扫一扫二维码获取信息。

操作单附件：

小小设计师

1.想一想：思考你想编写的号码要实现什么目标。

2.做一做：将选择编码规则，并且将编写的号码写在学习单上。

研究内容	为快递员编码工号
编码规则	1.地区2.入职年份3.性别4.出生日期5.入职顺序6.姓名
编码规则 设    计	填写序号：
编码案例