教学环节

教师与学生活动

设计意图

创设情境，激发兴趣

同学们，很高兴又见面了，为了更好的了解大家，孙老师拿到同学们的信息表，通过信息表，孙老师发现11月我们班有三名小寿星，孙老师带来了小礼物，送给他们。猜猜孙老师怎么知道他们的生日的？

学生思考：依据信息表内容得知，身份证号码中隐藏生日信息。

身份证里还有哪些秘密呢？一起来看视频。

总结：身份证号码包含的信息真多，它是按照一定的规则设计出来的编码。是我国每一位公民的唯一标识。

引出课题：《数字与编码》。

联系生活实际——通过学生耳熟能详的身份证号码导入新课，让学生直观的感受数字和编码，初步了解编码的概念。

体验生活中的编码

活动一：设计独一无二的学号

在校园生活中，有一种数字编码与同学们息息相关，那就是学号。一起看这三个班的学号，你有什么发现？

学生思考，交流看法。

要想让全校每个人都独一无二的学号，应该怎样优化呢？我们一起来解决这个问题。

师生一起讨论分析。

总结：编码是具有逻辑组织结构的，便于信息的处理和扩充。

为天宁区、为全市的所有学生设计学号，怎么设计？

思考：通过设计学号范围的不断扩大，有什么发现？

教师提示：编码越长，所包含的信息量越多。

身份证和学号都是数字编码，生活中你还见过哪些其它形式的编码？

师生讨论，结合真实的生活感受进行交流。

总结：可以用数字、字母或文字等来编码表示信息。

讨论：结合生活实例，请你谈一谈编码有什么作用？

师生讨论，结合条形码、车牌号、二维码等发现编码的作用。

总结：数据编码是保持信息社会组织与秩序的科学基础。

活动二：体验丰富多彩的二维码

在这些形式的编码中，二维码的使用特别广泛，接下来我们一起来体验丰富多彩的二维码，请拿出平板，两人一组扫一扫下面的二维码，浏览信息。

同桌合作，开展学习活动，教师巡视。

分享小组体验结果，请学生说一说。

总结：生活中的信息化时代，数据不仅仅指数字或数值，文本、图像、音频、视频等这些是数据，联系学习体验：感受数据无处不在。

二维码可以承载各种各样的数据，给我们的生活带来了便利，但是也可能隐藏了一些风险。一起来看视频。看完视频后，请学生分享学习感受。

总结：扫码前一定要谨慎判断二维码的来源，注意保障数据安全和保护好个人信息。

利用编码解决实际问题——通过三个班级中，同一个学号对应多个人的矛盾冲突，引发优化学号编码需求，在优化学号的过程体会：制定方案——设计规则——设计编码的过程。让学生更深入的认识到数据编码的目的——建立唯一标识。

编码可以承载多种信息——扫码体验二维码能够承载多样的信息，多种形式的信息统称为数据，了解数据的概念，体会无处不在的数据。

谨慎扫码，保护信息——通过学习安全教育视频，让学生深刻体会谨慎扫码的重要性，注意保护个人信息。

模拟计算机中的编码

体验了生活中的编码，计算机中是怎么进行编码的？带着问题观看视频。

学生归纳、交流计算机中编码规则。

总结：计算机的编码规则就是将信息转换成二进制。

活动三：模拟神秘莫测的计算机编码

体验计算机中的编码过程：

1、全黑的图片在计算机中的编码

2、全白的图片在计算机中的编码

总结：计算机中用0来代表黑，用1来代表白。

一起来实践：尝试破解学习单中的二进制解码单。

学生实践，教师巡视。

一起来看解码的结果：“未来可期”四个字，包含了老师对学生的美好祝愿。

总结：计算机通过小小的0和1，能够包罗千千万万的数据，更多的奥秘等着同学们后续继续探索。

体验计算机编码解码过程——通过模拟计算机利用二进制编码和解码过程，让学生直观了解计算机编码方式。

拓展提升

扫描二维码，了解更多计算机编码信息。

学生自主学习阅读材料，进一步了解计算机编码的相关信息。

通过自主学习计算机编码知识，让学生进一步了解计算机编码的发展史，体会合理的编码规则的重要性。

梳理归纳，展望未来

谈一谈你这节课的收获？

师生围绕本节课的内容进行总结。

教师提出对学生的殷切期望。

回顾本节课的收获，有助于学生对自身的知识体系进行自我构建。

板书设计：