临窗数九，雪入梦萦，标志着深冬已来。按学习进程，也进入了期末复习阶段。

    “学而时习之，不亦说乎。”复习是学习过程中重要一环。可是，当期末复习遇上疫情，学生居家复习从何入手？如何做好教师引导与学生自主的衔接？面对师生的忧虑，在常州市小学语文教研员朱洁如的带领下，小语教师主动而为。

凝心聚力研学案

    为了能帮助学生在复习过程中更好地经历由表及里、从分散走向系统地过程，在朱洁如老师的带领下，成立“复习导学案”专项研究团队。六个学校的研究小组共克时艰，多次线上研讨，深度交流。针对各年级学生特点，选用合适的复习方式，研发出各年级的《复习导学案》，为学生复习提供充分、优质的资源保障。 

研守初心慧分享

    12月23日，在线举行了小学语文“复习导航”专题研讨会。

    研讨会上，研究团队的成员分别和大家分享了一至六年级的复习思考与建议。常州市教科院附小学张帅老师在一年级复习建议中就激发兴趣给予了丰富的策略。金坛区东城小学葛平老师在二年级的复习建议中以“语文园地”为切入点，关联整册书的内容，可谓“小切口，大作用”。局前街小学三年级的王瑞芳老师以“段”为抓手，分享了如何在复习中聚焦能力，在运用中实践巩固，在运用中增量思维。湖塘桥第三实验小学奚丽波老师在分享中提到以“任务”的方式推进四年级复习，并结合古诗专题讲述如何进行任务推进。武进区实验小学蒋琦霞老师在五年级的复习建议中从整体着眼，以要素为核，紧抓“场景”一词，勾连课内到课外的阅读。常州市实验小学殷樱老师建议六年级的复习有要以学生六年的学习为起点，有小初衔接的意识，有更长远的眼光。

  

    而后，常州市语文教研员朱洁如老师进行了高屋建瓴的专题引领。她首先赞赏了研究团队教师在此特殊阶段稳住教研，奉献智慧，肯定了六个年级在复习建议及学案研发中的亮点。其次，就切实减轻学生负担，实现高效复习，向老师们提出了宝贵的建议：1.拥有“功在平时，复习查缺补漏、锦上添花”的常识。在日常教学中将“30+10”落实为常态教学模式，在课堂教学中体现教学评一致。2.在复习阶段，寻找“学科基因”，精心安排，精彩设计，留足精当的空间。3.各学校在运用复习导学案时，要关注校情、班情、学情，学着做、照着做、创新做，让学生在复习中获得满足感与学习底气。

    

深钻细学有成长

    参与本次线上研讨老师人数众多，除了各辖区教研员、各校学科责任人、教研组长外，还有许多自主参加的老师。

    本次研讨让老师们受益匪浅：

    常州市冠英小学 羊旦

    来自六所学校不同年级的分享交流，为老师们提供了一个聚焦期末复习的交流平台，也创造了一个可供汲取科学复习策略的机会。在期末的脚步临近之际，为各校语文团队的复习工作指点了迷津。正如研讨中指出，期末复习更要注重知识体系的建构，充分创设合理的情境，根据梳理，找准短板，突破短板，层级提升。要引导学生于真实情境和实践活动中掌握重难点，使学生在乐中复习，在趣中温故，达成复习的“趣”“效”合一。

    常州市盛毓度小学 陆英军

    特殊时期的一次复习研讨，感动于为本次复习研讨付出努力的团队及老师。六位老师以课标为导向，结合教材，抓住年级特点，分别以字词、句子、古诗、场景等为突破口进行复习设计，关注学习情境的创设，关注整体框架的建构，关注语文要素的落实，强调在运用中帮助学生进行知识的复习巩固，给予老师们许多的引领和启发。相信老师们定能共克时艰！

    湖塘桥第二实验小学王卓

    今天，参加了常州市复习导航专题研讨，学习了一至六年级复习思考与建议。负责学校的老师带病分享，令人感动。在交流中，我更深刻地理解复习不能仅仅停留在默写的层面，要在把握“输入”和“输出”的层面上，提升学生的应用能力。

    同时，要关注语文学科基因。语文学科要基于学生认知的底气，就要把握住重点和难点。整个复习阶段，要精心安排。在情势比较复杂的当下，教师要承担起学习的主要责任，严格控制作业量，同时让语文学习充满趣味性。

    雪堰中心小学 是亦桐

    听了六位老师对于不同年级的复习分享，我发现这六位老师在利用导学案的复习时，通过落实基础、创设情境、关注语文要素、关注单元整体、联通课内外等方式，使得学生的复习过程有任务、有支架，可以大大提高复习的主动性和效率。特别是基于学情分析，对于大部分复习内容已经掌握的，可以通过回顾让学生更加强化。导学案的复习方式让学生不再是仅仅机械读背默，而能够让学生重点关注自己之前还没完全理解的知识，关注综合知识，关注知识的建构框架。尤其在如今线上复习的情况下，通过导学案的引导，能够解决学生无的放矢的问题，找不到重难点的弊端，使我们的网课复习更加有针对性，更加有效。

    三河口小学周志兰

    有效的复习指导，能帮助学生巩固学过的知识，提高学生的整体知识水平。对于六年级的复习，要做到以下几点：以单元复习为基本，抓住单元训练要素，指导方法，以一单元的复习引导学生对其它单元的复习。通过六年的学习，学生在基础知识、阅读方法、习作方法等方面已经有了一定的积累，复习阶段，教师要善于引导学生对积累进行归类整理，提炼方法，形成系统的知识网络体系。呈现给学生的练习要有代表性，内容要"精"，形式要"全"，方法要"活"，切实做到做一题，学一法，会一类，通一片，以获取"省时高效"的复习效果。

    龙锦小学  纵瑞怡

    六位分享老师紧扣课标，站在单元整体视角，进行了有任务、有情境、有重点的复习，在语言运用中落实语文要素，提升学生关键能力。六年级的复习结合六年级的学段特点，每一类题目的方法总结概括对于六年级学生来说是十分必要的。有总结、有例句、有运用，学生在读、讲、练的过程中学习答题技巧。朱老师指出，复习是查漏补缺，日常需严格落实30＋10讲练一体的教学模式，让学生学在课堂，得在日常。这也告诉我们要将笔头作业落实到课堂中，让重难点在课堂内得以解决。       

    虹景小学 谢红英

    趣味包装，激发热情。复习课，面对同一册书，如果每天的教学形式雷同、如果没有新鲜的内容进行补充拓展，学生很容易疲乏，而导致课堂参与度不高。所以老师需要在复习的情境与活动、复习内容的选择等方面精心设计，激发学生兴趣；需要老师有统整意识，对复习内容进行整体设计，勾连课文与语文园地、勾连课文与练习设计，让学生夯实基础，又能提升整理能力、思辨能力。

    无论是复习课，还是日常教学课，都需要老师的智慧投入，需要团队的通力合作，为学生稳步提升语文素养保驾护航、出谋划策。

    金坛区薛埠中心小学  佘月霞

    整个活动分享让我深深地感悟，复习是一个依据教材，联系课标，体现语文素养地系统性地查漏补缺。低段的复习在趣味中巩固提升，中段的复习在运用中发散思维，高段的复习在积累中拔高能力。各个年段的复习方法就如百花园中的繁花一般，每个老师教学风格不同，面对的孩子们也不同，哪一朵花能让孩子们收获美好，需要每一位老师考虑各方因素去合理采撷。

    金坛区直溪中心小学  陈元元

    复习只是“查缺补漏”，不可能面面俱到。要想真正提高学生的语文能力，要在平时下苦功。研讨的最后，常州教研员朱洁如老师向全体小语老师提出了“30+10”的课堂模式，即“30分钟讲课”+“10分钟练习”。这就要求我在平时的教学中，还要不断优化自己的课堂安排，精心设计自己的教学流程，把课后习题和作业中的“难点”融入到教学中，真正做到为学生“减负”，为学习“增效”。