| 让多媒体帮助学生在知识的海洋中遨游 常州市北环中学 祝畅红 在教学中，适时、合理地运用电教媒体，可以优化教学过程，提高教学效率。在语文教学实践中，我经常尝试运用电教媒体手段的优势来组织学生进行探究性学习。 在上学期，为了使教师迅速适应新课程改革的需要，学校让我上了一堂新课程中的语文实践活动课——走进图书馆。如何上好这堂课，备课组进行了认真的讨论，对这堂课进行了精心的设计。 一．创设教学情境，激发学习兴趣 苏霍姆林斯基说过：“只有当感情的血液在知识这个活的机体中欢腾、流动的时候，知识才会触及人的精神世界。”语文教学离不开情，离不开趣。因此，在语文教学中，巧妙地运用电教媒体精心创设与教学内容相吻合的情境，可以增强对学生的感官刺激，调动学生的情感体验，激发学生的求知欲，让他们如临其境、感同身受，从而达到以情激情的目的。 在《走进图书馆》的实践活动课上，首先我用两个开放性问题激活同学们的思维，鼓励他们大胆举手、踊跃发言。我问同学们：在日常生活中获取知识的途径有哪些？大家争先恐后，列举了很多获取知识的途径。然后我更进一步问：在遇到困难时，大家会采取哪种方式来获取自己所需要的知识？同学们根据自己的习惯做出了各种各样的回答。接着我用正在热映当中的《哈利·波特和魔法石》中哈利到图书馆查资料的片断来激发同学们的兴趣，然后放映了同学们在学校图书馆借书的一段实景录像，配上精彩的旁白：“图书馆是一个应有尽有的知识宝库，走进图书馆，你就走进了一座开掘不完的知识宝山。当你在某一学科的学习中遇到一些疑难问题，你可以走进去，请教其中任意一位你所崇拜或喜欢的无声的老师；当你对课堂上科任老师提及的某一话题、某一问题较有兴趣，想作进一步的了解或者深入的研究，你可以走进去，打开相关的书籍，就是打开了又一片蓝天。是的，小小图书馆，可以带你走回古代，走向未来；可以让你上天，让你入地；身在其中，你等于周游世界，遨游太空，最重要的是，你可以从中迈开你探索的脚步，开辟通天的门窗；你可以发现未知，解开谜团，走向一个乃至一个个成功的彼岸。那么，让我们走进图书馆去看一看。”看着屏幕上自己所熟识的同学正在图书馆中忙碌地查阅资料，听着精彩的旁白介绍，同学们的学习兴趣被有力地调动起来，迫不及待想学习、想动手尝试，将平时课堂上要我学的模式成功地转化为了我要学。 二．发挥媒体功能，培养实践能力 要让学生在一节课学会检索、选择、阅读、整理和处理信息，难度很大，单纯的说教式教学方式又是为学生厌烦的，怎样让学生既学会知识又不感到厌烦，我列举了一系列在日常学习生活中常会遇到的情况，让学生在自己想方法解决的前提下，不知不觉地学会并掌握解决问题的方法。 因为教育现代化进程较快，我校图书馆已经安装了电脑检索系统，在教学中，我想让学生在课堂上学会运用电脑检索自己所想借的图书。当时同学们都非常喜欢《哈利·波特和魔法石》系列的书，我围绕《哈利·波特和魔法石》设计了几个问题，让学生自己来解决。首先，我简单介绍了电脑检索系统的主要使用方法，然后提出问题：（1）如果不知道具体的书名如何在图书馆中借出《哈利·波特和魔法石》？（2）如果只知道作者的名字，如何在图书馆中借出《哈利·波特和魔法石》？同学们想出了很多的办法，然后请几位同学到电脑前来实践，结果通过同学们的实践，他们总结出几个方法：如果书名记得不全，可以用关键字进行检索；如果只记得作者的名字，可以输入作者的名字，再进行下一步检索，找出自己想借的图书。 几位同学的成功实践让大家都兴奋起来，我抓住时机，推出几个虚拟情境，让更多的同学到电脑前来实践自己刚才所总结的方法，如：要办黑板报了，可不知道怎样才能办得既美观又漂亮，想到图书馆借几本关于出黑板报的书，怎样在电脑中找出自己想借的书？跃跃欲试的同学们把手都举得老高，有的甚至都冲到电脑前边，结果一位同学很快地输入“黑板报”一词，检索出很多关于出黑板报的书，实践让同学们品尝到了成功的快乐。 三．设置虚拟场景，培养动手能力 实际上，光让学生学会如何检索是不够的，还必须教会他们如何根据检索结果在书库中找出想借的书。但一节课四十五分钟，不可能半节课在课堂内学习，半节课到图书馆活动，时间不够。于是我想到一个办法，在教室一侧摆放几个图书架，做成一个小型的图书库，按照中国图书分类法，每类书都从图书馆搬来一些，这样倒也有些像模像样了。在简单介绍了中国图书分类法之后，我请同学们根据刚才从电脑中检索出的《哈利·波特和魔法石》的结果，到模拟小书库中找出这本书。刚开始同学们都怕失败，不敢举手，又经受不住刚才成功的鼓励，结果一位同学再三犹豫后举起了手，并且在几分钟后成功地找到了这本书，我趁胜追击，请他讲讲他是如何想的、如何找的。在他的基础上，几位同学也都顺利地根据检索结果在书库中找出了图书。 四．设计阅读活动，培养团队精神 在上课之前，我请同学们每人带一本自己最喜欢的书。在同学们在实践中学会检索、选择之后，我设计了一个阅读活动，让学生分成小组，合作完成读书卡片。 在请同学们介绍了自己的读书方法之后，老师介绍了如何做读书卡片，并且在屏幕上展示了一张张风格各异的读书卡片，在上面标注出卡片的要点，然后让各组分工合作。在悠扬的萨克斯音乐声中，同学们阅读、整理、选择、处理相关信息，然后制作出读书卡片，最后由每组推选一位同学拿着卡片到实物投影仪前展示并进行讲解，评选出最佳制作小组。学生在做卡片的过程中互相配合、互相指导，培养了良好的团队协作精神。 在这堂课的教学中，我深深感到：新课程的实施打破了传统的课程环境，课程变成了一种动态的、生长性的“生态环境”，从强调教材这一单一因素到强调教师、学生、内容、环境四因素的整合。 1．在整堂课的教学中，学生成为了学习的主人，主动地要求学习，新课程为师生双方搭建了师生平等对话的平台，教学不仅是教师教、学生学，而变为了师生互教互学，教师与学生的位置由从前的教师中心变为了现在的学生中心，实现了信息传递的多项交换； 2．通过创设教学环境和虚拟场景，激发和培养了学生的学习兴趣，学生由以前的被动学习变为了主动求知、探索，调动了学生学习的积极性； 3．在开放、合作、探究的教学氛围中，学生通过阅读活动，学会了协同合作，学习方式由独立学习变为了合作学习，以小组为单位的竞赛形式，使学生更好地体验到了创新、竞争、合作、成功的乐趣； 4．教学媒体由以往的一块黑板一支粉笔变为了现在的多媒体教学，语文教学的潜能被充分地挖掘了出来，还充分地激发了学生的学习兴趣、培养了学生各方面的能力。电教媒体的巧妙运用，使以往教学中孤立的人工背景变为了现在仿真的、现实生活中的背景，使学生在获得知识的同时发展了智力、在快乐中学习、在学习中实践，在实践得到快乐，使教与学完美地融为一体，达到了很好的教育教学效果。 |
让多媒体帮助学生在知识的海洋中遨游
信息时间：2002-09-18
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