合作学习在语文教学中的运用

 常州正衡初中  王晓娴

合作学习是一种教学组织形式，它要求学生们在一些由２──６人组成的异质性小组中一起从事学习活动，共同完成学习任务。合作学习有以下五个基本要素：①学生们不仅要对自己的学习负责，而且要为他们所在小组中其他同学的学习负责；②每个学生对学习任务的掌握负有个体责任；③学生们有机会相互解释所学的东西，有机会相互帮助理解和完成作业；④建立并维护小组成员之间的相互信任，能进行有效地沟通；⑤各小组必须定期评价共同活动的情况是否良好，并设法提高其有效性。显然合作学习为学生们提供了机会，使他们能进行交流与调节，以及进行具有社会生活特色的劳动分工。
合作学习有以下优越性：
1、 合作学习能激励学生发挥出自己的最高水平。 
在传统学习中，一个学生的成功往往使别的学生成功起来更加困难，（通过提高了常态曲线或是提高了教师对全体学生的期望水平），那些努力完成了学习任务的学生被看作老师跟前的"红人"。为此，其他学生在学习活动就容易信心不足。而相比之下，在合作学习中如果学生们朝着一个共同的目标一起工作的话，学习活动就会被同学们赋予积极的意义。正如在体育运动中，体育活动被大家所重视，就是因为每一个队员的成功都会给全队带来荣誉。为此，在合作学习的班级中小组活动被重视，也正是由于它有助于全队取得成功。 
  2、 合作学习能促进学生间在学习上互相帮助、共同提高。
    首先，学生们往往可以把教师用语转变成学生间特有的"学生语言"，那些在课堂上没能掌握教师所教内容的学生往往与在其它问题上意见不一致的同学进行讨论争论时受益匪浅。其次，在合作学习中，学生们通过互相解释来学习。当学生们在给其他组员作解释的时候，他们就必须想办法组织自己的思想，还必须详尽地阐述一些认知的细节。这样一来，他们自己的理解里也大大提高了。其三，同学之间能够增进了解，在学习上也能互相帮助。 
  3、 合作学习能增进同学间的感情交流，改善他们的人际关系。 
在合作学习所营造的特殊的合作、互助的氛围中，同学们在朝夕相处的共同学习与交往中，增进了彼此间的感情交流，培养了彼此间的合作和协作精神。因而在合作学习的发展之初，就因为它能在校内、班内建立不同种族学生间积极的、建设性的人际关系，有助于消除种族隔阂、歧视和冷漠的现象而受到反种族歧视运动者的推崇。 
  4、 合作学习能够提高学习和工作效率 
在合作学习中，由于强调小组中的每个成员都积极地参与到学习活动中来，学习任务由大家共同分担，问题就变得比较容易解决。而且大家在互相学习中能够不断地学习别人的优点，反省自己的缺点，就有助于进一步扬长避短，发挥自己的潜能，使大家在共同完成学习、工作中不断提高学习与工作效率。
当然，合作学习也有缺陷。在合作学习的小组活动中，有时因组内成员的意见不一致、分歧太多而争论不休，造成内耗，浪费了大家的时间和精力。 在合作学习小组进行讨论时，有时一些不愿意承担责任的小组组员推卸责任，或是在活动中不积极配合小组活动，表现消极，就会影响全组的士气。降低全组的工作、学习效率。 在合作学习中，小组内同学间的交流相对小组间的交流要多得多，有时会造成各个小组的小集体主义倾向，不利于各组间的交流与合作。而且各小组在学习过程中不可避免地会出现竞争，这种竞争有时会产生较大的摩擦，也会直接影响各组的工作效率甚至伤害其成员相互间的感情。但老师如能较好的组织和安排，在有效控制和协调下，也是可以避免的。
阅读是语文学习的主要内容之一，传统的课堂教学往往用一问一答或一问多答后归纳的方式来进行对于课文的学习，学生总是在老师的引导甚至是牵制下，完成一个又一个预先设置好的问题。这在一定程度下限制了学生的思维，而且学生很难自主的发现问题，也谈不上创造了。合作学习可以让每个学生在语文课上活起来。
如在〈〈中国人失掉自信力了吗〉〉一课的教学中，我采用合作学习的方式，收到了不错的成效。就以此为例，来谈谈运用合作学习进行语文教学的注意点。
首先是准备工作一定要充分。先布置学生各自查询有关作者鲁迅的资料以及写作本文的背景资料，在这些资料的帮助下初读课文，把疑问写在笔记本上。这是让学生学会利用图书馆和网络来搜集资料，并学会在资料的帮助下独立理解课文，最重要的是让学生自己发现问题。给学生独立学习的时间，避免了人云亦云，有一定的资料准备便于更进一步的理解课文，这是合作学习不可或缺的前提。
第二，分组很重要。让学生自愿组合，讨论的气氛更轻松，更热烈，但是有很多不足。如：自由分组必然带来人数分布不一，人数多的小组如要展开充分的讨论需要的时间就长，课堂上时间有限，效率不高；小组里如果性格内向的居多，就不利于开展讨论；如果学习层次差不多的同学在一组，就不利于顺利展开讨论，也不利于互相学习和互补提高。所以在分组的时候一定要考虑到不同性格、不同学习层次，甚至是不同生活环境、不同爱好、不同性别、不同能力的分组，人数也最好要控制在4-6人的样子。
第三，合理的分工有助于学习顺利有效的进行。一个小组里，必须要有一个组长，负责组织和控制讨论，保证合作学习有序的进行。还要有记录人，详细的记下学习的进程和讨论内容，便于老师了解每个同学的发言和各个组学习的程度。
第四，学习讨论的内容不可限得过死。〈〈中国人失掉自信力了吗〉〉这一课的合作学习，我几乎未有任何限制，就是在小组范围内讨论解决自读课文时产生的疑问，只要与本课学习有关，都在学习讨论范围以内。这篇文章许多句子、段落都有深刻的含义，学生在这方面提的问题很多。如“玄虚”、“脊梁”、“脂粉”、“地底下”等词的含义，作者关于自信力、他信力、自欺力的论述怎么理解，这些问题都由学生自己发现提出，并在小组里初步讨论，而这些正是学习这篇文章的关键。
    第五，要有足够的时间进行讨论。组内从问题的提出到七嘴八舌的讨论、争论、归纳以及记录，必须给学生充足的时间进行才能好的发挥合作学习的优势。小组之间交流有争论的时候，也要有充分的时间。
第六，在展示学习成果时，不要局限于一组一个代表来发言。可以把学习成果分成几块，由不同的学生来讲述，这就可以充分调动组内所有的学生发言。
在小组活动时，教师要随时了解各组的进行情况，这样可以及时了解学生们的学习进程，便于控制时间，也可以参与学生的讨论，在争论不休的讨论中作好指导，同时可也了解到学生的问题集中点。在交流各组学习情况时，教师对于大家争论的问题要合理引导。
为激励学生，每次活动下来，评选出优秀小组和精彩发言者若干人。
合作学习还可以扩展到课外，让学生尽情的交流、讨论自己最爱的格言和文学书籍，谈自己最喜欢的作品以及人物，使学生在课堂内外都受到熏陶，合作学习充分调动了学生学习语文的积极性，在活跃和谐的气氛中锻炼了学生各方面的能力。