我国的“做中学”科学项目是由国家教育部和科学技术协会共同倡导、发起和推动的科学教育改革实验，即将在我国部分城市开展。教师培训是该项目中至关重要的一个环节。为了使各培训基地更好地了解这一项目培训工作的特点、制定有效的培训方案，并能够顺利实施，下面就法国的“做中学”项目中有关教师培训的情况做一简单介绍，并对我国“做中学”项目教师培训工作的开展提出一些看法和建议，以供各培训基地参考。     

    一、 法国培训“做中学”中国代表团概况

    1. 培训的四个阶段
    （1）引入和介绍阶段
    介绍“做中学”项目的背景、“做中学”的原则、教学特点、项目参与人员、活动涉及的地区和学校及资源等情况，使“做中学”项目人员对着者项目有一个全面的了解。

    （2）自行设计教学案例阶段
    在对这个项目有了基本的了解后，让中国的学员开发自己的课程资源和设计教学案例，在整个设计过程中，要以“做中学”十原则为指导，了解法国案例设计的指导思想，从中受到启发。我国学员在案例中要体现当地的特点，要根据中国的物质资源情况、中国学生的生活背景和经历，以及教学内容、学校情况和学生情况来自己设计适合于我国国情的案例。

    （3）观摩阶段
    到师范院校观摩如何进行教师培训，还到幼儿园和小学观摩教师上课，并与师资培训者和教师进行充分的交流，从而进一步加深对“做中学”项目的理解。

    （4）反思和实践阶段
    经过观摩后，我们的学员对自行设计的案例进行重新修改，并在此基础上进行试讲。然后学员们交流学习体会。

    2. 主要培训活动和教学方式
    在法国学习期间，根据法方的精心安排，我们主要进行了三种方式的学习生活：
    （1）观摩（看）
    ● 观摩了幼儿园、小学各年级的科学课。在我们访问期间，法方多次为我们安排了不同年级的科学课。这些课的授课教师都是法国“做中学”项目的成员，课前都又认真的准备和周密的授课计划。课堂上，教师使用了适当的教学策略，教学过程进行得十分顺利，教学目标可很好地实现。学生在课堂上以主动的学习方式进行学习和探究，既动手又动脑。这些课都具体地展示了“做中学”的原则。
    ● 观看了学生科学课作品的展览。学生在科学课上的各种作品，如实验记录、模型制作、科学笔记等，都反映了学生在科学课上的学习结果。
    ● 观摩了教师培训的情况。在Troyes我们观摩了师资培训的不同环节，包括班级授课、个别辅导及学术报告等，了解了法国师资培训的体系、方式和要求。
    ● 参观了师范学院（IUFM）的科学课程资源中心极其使用情况。

    （2）交流
    我们同参与“做中学”项目的各方面人员进行了交流：
    ● 幼儿园和小学科学课的教师；
    ● 学生和家长；
    ● 师范院校的教师；
    ● 法国教育部的总学监和地方学监；
    ● 科学院和高等院校的科学家。
    同他们进行了较为深入的交谈，使我们对“做中学”及法国的科学课程改革有了更深入的了解。

    （3）做中学
    在做的过程中学习是这次培训的突出特点。在培训时间的安排上，“做中学”的内容占全部培训内容时间的三分之一以上。做中学的主要内容包括：
    ● 进行了“声音”、“消化”等不同主题、适合小学科学课的“动手做”活动；
    ● 设计了适合中国情况的课程资源。这些课程资源包括4个主体的教学单元：物体的沉浮、光、水的三态及生物与非生物；
    ● 试讲了2个不同主题的示范课，授课内容是中国学员自己设计的教学单元。听课的学生是培训中心的教师和法国高等师范学校的学生。

    3. 法国培训的特点
    （1）在培训中，更强调实践环节
    法国的培训过程中，教师很少去告诉学生“是什么”，而更多的是指导学生去“做什么”。他们的理论讲解很少，大部分时间都用来实践，约占总课时的90%，强调在做的过程中去领悟。培训充分地体现了“做中学”十原则。

　　（2）他们的培训注重教师开发新的课程资源能力的形成，以及他们教学行为的改变。培训中1/4的时间是教师研讨编写案例，并在试讲中发现问题，以便进一步修改案例。