常州市“做中学”项目工作方案
常州市教育局教研室
“做中学”幼儿和小学科学教育改革是在世纪之交，由国际上一些科学家们本着对未来的责任感，根据自己的科学实践，提出并亲自和教育界一起合作实践的一项联合行动。
大约在十五年前，美国诺贝尔物理奖获得者Leon Lederman提出了“Hands on”学习模式。五年前，由法国的诺贝尔物理奖获得者G.Charpark将其引入法国，称为“La Main a La Pate”，也是动手做的意思。这些教学改革，已经取得了公认的成功，被有关国家列为教育改革的主要内容。2001年，中国教育部和中国科协共同在中国发起类似的科学教育试验，取名为“做中学”。它吸收了美国Hands on和法国“La Main a La Pate”等国外成功的科学教育改革经验，以教育方法的改革作为切入点，是带动教学改革和素质教育的一个系统工程。
“做中学”科学教育的目标是让所有学前和小学阶段的儿童有机会亲历探究自然奥秘的过程，让他们在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中，体验科学的过程，建构基础性科学知识，获得初步的科学探究能力，为促进儿童的全面发展，成长为具有良好科学素养的未来公民打下必要的基础。
“Hands on”项目最早是由美国物理学家发起的一个科学教育方案，旨在使学生以科学的方法学习知识，强调学习方法、思维方法、学习态度的培养。1992年在法国诺贝尔物理奖获得者乔治·夏帕克先生的倡导下将该项目引进法国，起名“La Main a La Pate”，1996年由法国科学院直接领导实施。2000年我国和法国科学院签订合作协议，决定将该项目引进中国，定名为“做中学”。该科学教育项目在我国北京、上海、南京和汕头四个地区进行了第一批试点，继而我省的苏州市、无锡市和常州市进入了第二批试点，目前，我省共有36所实验学校（含幼儿园），我市局前街小学、市实验小学、博爱路小学、觅渡桥小学、鸣珂巷幼儿园、武进区奔牛实验幼儿园被列为该项目的实验学校。根据江苏省教育厅“做中学”项目工作要求，我市在学习南京市“做中学”项目工作方案的基础上，特拟定常州市“做中学”项目工作方案。
一、项目的组织机构
1、项目实验领导小组：
组长：丁伟明 常州市教育局副局长
成员：段国祥 常州市教育局基教处副处长
吴琴芳 常州市教育局基教处副主任科员
沈克强 常州市武进区教育局副局长
薛瑞新 常州市天宁区教育局副局长
许立新 常州市钟楼区教育局副局长
2、项目实验指导小组：
组长：朱志平（常州市教育局教研室主任）
副组长：庄春梅（常州市教育局教研室幼教教研员）
瞿晓峰（常州市教育局教研室小学科学教研员）
顾问：蔡正秋（常州市教育局教研室小学科学教研员）
成员：鲍 珠 常州市局前街小学副校长
王冬娟 常州市实验小学副校长
陈 慧 常州市博爱路小学副校长
薛丽君 常州市觅渡桥小学副校长
张祝君 常州市鸣珂巷幼儿园副园长
冯雅静 常州市武进区奔牛实验幼儿园园长
3、项目实验顾问小组：聘请我省有关方面的专家为该项目实验的顾问
郝京华 教育部《科学（3－6）年级课程标准》研制组负责人、南京师范大学教授
毛曙阳 江苏省“做中学”项目负责人、江苏省中小学教学研究室幼教教研员
卢新祁 江苏省“做中学”项目负责人、江苏省中小学教学研究室小学科学（自然）教研员
（待定） 常州市科学技术局副局长
（待定） 常州市科学技术协会副主席
二、确定项目实验学校
常州市局前街小学
常州市实验小学
常州市博爱路小学
常州市觅渡桥小学
常州市鸣珂巷幼儿园
常州市武进区奔牛实验幼儿园
三、项目的工作目标：
1.通过科学家的参与，社区科技资源的充分利用，增进全社会对科学教育的关注和
参与，为教育改革注入新的活力；
2．培养出一支能够掌握项目理念和操作策略的研究与培训队伍和幼儿园、小学骨干教师队伍；
3．产生一批“做中学”科学教育优秀案例和工具包；
4．形成本土化的“做中学”科学教育的理论框架和实践策略；
5．建立“做中学”科学教育项目网站，形成资源共享的有效机制；
6．制定适宜的一套评价工具；
7．在实验区内，使幼儿园和小学科学教育中儿童的学习方式、教师的指导方式得到有效的改善，形成有利于科学教育的良好校园氛围和管理模式；
8.在实验的过程中建立若干科学教育研究和教师培训中心；
9.通过实验园、校的示范作用，逐步在更大的范围中推广；
通过项目的实施与研究，学习借鉴国外先进的科学教育思想，结合我市的实际，探索开展科学教育的新方法，促进素质教育的有效实施，以此培养学生的实践能力、创新能力，提高学生的科学素养。
四、项目实施的基本原则：
1．面向每一个儿童、尊重儿童间的差异。
我们的每一个孩子，不论他（她）是男孩还是女孩、有无残疾、家庭经济状况如何，不论他（她）是什么民族、住在什么地区，都应平等地受到良好的科学教育。我们尤其要关注边远、贫困地区的孩子们。我们鼓励每一个孩子根据自己的情趣、愿望和能力，用自己的方式去操作、去探究、去学习。
2．为儿童终身的学习，更为儿童学会生活奠定基础。
孩子们与生俱来的好奇心，其探究热情不亚于科学家，我们要给予精心呵护和大力培植，使它们得以保持和发展。我们要鼓励孩子们亲自动手操作，尊重事实，敢于发表自己的见解；有责任心，善于与人合作；有进取心，乐于解决生活中的实际问题。全面提高孩子们的科学文化素养，为他们未来能适应社会，幸福地生活打好基础。
3．教学案例应来源于生活，从周围取材。
通过“做中学”科学教育，学生并不是得到随意的，支离破碎的知识，而是要根据国家制定的科学教育标准，灵活多样地开发与设计突出本土化并体现地方特色的案例。我们要关注和重视孩子们在生活中感兴趣和需要解决的问题，并把它们作为科学教育内容的重要来源；我们应从孩子们身边选择易于获得的和有教育价值的物品，作为他们的操作材料。
4．引导儿童主动探究、亲历发现过程。
“做中学”的核心是让孩子们充分体验科学探究、科学发现的过程——提出问题、猜想预测、动手操作、记录信息、解释讨论、得出结论、表达交流，发展孩子们探究解决问题的能力。
5．教师是儿童学习科学的支持者和引导者。
教师的作用主要体现在：
为孩子们提供具有多种教育价值的内容和有适宜结构的材料；
引导孩子们观察和发现问题，鼓励他们自己尝试着动手解决问题；
为孩子们的探索发现铺路搭桥，促进他们亲历发现过程；
指导孩子们学会使用科学探究记录本，记录探究过程和所得出的结论，发展他们的语文能力；
引导孩子们进行讨论和交流，发展他们的交往和表达能力
6．采用激励性评价。
我们的评价要让每一个孩子都获得激励，都有成功的体验，都拥有自信心，都在原有水平上有新的发展。我们不仅要注重孩子们探究活动的结果，更要重视探究的过程。我们要关注孩子们是否在原有水平上获得了新的知识经验，更要关注孩子在探究过程中是否积极投入、尊重事实、有独到的见解、能设法解决问题、能接纳同伴的观点、善于与同伴合作和交流。
7．科学工作者和教育工作者共同进行科学教育。
科学家在科学领域已取得较高的成就，在公众中具有很强的感召力。他们有科学实践的体验，通常有开拓和敏锐的眼光，实事求是的科学态度。科学家的参与将为科学教育的改革起到至关重要的推动作用。科学家及科学工作者以其专业背景、实践经验和学识与教育界人士合作，成为教育理念的变革和课程设计，以及支持“做中学”实践的重要力量。
8．充分动员社区和家庭的力量，支持科学教育。
各地现有的自然科学场馆、大专院校和科研院所都是科学教育可以充分利用的资源。我们提倡这些资源向孩子们开放，为孩子们的科学探究活动提供场所和设备支持。同时提倡科研人员和大学生走进幼儿园、小学，与儿童一起开展探究活动，增强儿童对科学的探究兴趣，提高科学教学水平。家长也应成为孩子们的科学探索与发现的支持者。家长可以利用生活中的各种时机与孩子分享探究活动的乐趣和科学发现的价值，并发挥各自力量积极参与学校组织的科学活动，形成家长、儿童、教师间良好的合作与支持关系。
9．通过现代化的互联网络增进国内和国际间的交流与合作。
充分利用互联网为教师、儿童及有关人员提供科学教育信息、活动案例与相关资料，科学家、科学工作者和教育工作者为教师、儿童、家长提供在线科学问题和教学方法咨询，形成资源共享、相互交流的、开放性的互联网络结构。积极参与国际类似项目的交流与合作。通过互联网及时了解和借鉴国外科学教育改革的新进展和新经验，并使国际上更多的国家了解中国正在推进的科学教育改革。
五、项目的实施计划
1、学习准备阶段：典型案例分析、结合实际组织教师培训。
（1）组织项目组实验教师深入学习、研究国内外的有关资料，搜集并分析我市小学、幼儿园科学教育中已有的好的案例，揭示项目的研究本质，提高项目实验教师的认识水平。
（2）组织实验教师进行各级各类的培训。
2、实际构建阶段：实验教师与科学家及有关人员共同设计主题、案例。
帮助实验学校的实验教师运用项目的基本原理和规则，探讨和解决当前存在的问题，思考符合该项目的教学策略，构建新的教学案例。（在网上公布一批好的案例，出一本“案例集”）
3、实验创新阶段：
抓好实验的过程研究，支持和鼓励实验教师到实践中尝试，体会新理念和新构想，同时不断创造自己的案例。
4、判断概括阶段：
及时分析和提炼实验中获得的经验，及时反思和分析实验中的问题，进行理论的概括和提高，以此不断调整和提高对项目的研究质量。
六、项目的具体操作
1、领导重视
（1）由市（区）教育局领导直接负责该实验项目的实施，并负责监控该实验项目的实施情况。
（2）项目实验指导小组的人员负责对实验学校和实验教师提供服务与指导。
（3）项目实验顾问小组负责对实验学校和实验教师提供必要的咨询服务。
2、实验学校明确项目理念
（1）组织项目组成员认真学习该项目的相关资料，深刻领会法国该项目的精神，明确该项目不仅仅是一门课程的改革，应是一种教育理念的传播，重视对儿童科学探究过程的方法、技能和情感态度价值观的培养，强调在科学探究活动中，加强与横向学科的联系，提升儿童的全面素养。
（2）项目研究的起始阶段先从科学课入手，然后延伸至自然课和其他学科。
3、组织教师培训
（1）在项目实验中培训，定期组织实验学校间的观摩交流活动。
（2）组织有关实验教师、科学家和专家共同参与的培训，由科学家、专家带领实验教师一块动手做，让教师体会“做中学”的精髓。
（3）积极组织和支持实验教师参加教育部、省项目组举办的各级各类培训。
4、积极争取科学家和教育专家的引领
（1）积极与常州市科技局、常州市科学技术协会联系，成立“常州市‘做中学’工作指导站”，听取科学家对项目研究主题的选定、案例的设计等方面的指导性意见。
（2）积极与南京师范大学课程研究中心、江苏省中小学教学研究室等单位联系，充分发挥《科学》教材编写组专家及省级教研人员的智慧，与《科学》教材相结合，共同商定研究主题、案例设计和实践后的总结与反思。
5、网络的支持
（1）4月底前完成我市实验学校登陆“汉博少儿科学”网站的工作，形成项目实验的交流网络，与实验学校间保持畅通的工作联系。
（2）尝试在其中一个实验区建一个实验区的网站，形成网络层次，起到过滤、筛选的作用。
（3）积极与兄弟城市项目实验学校保持网络联系，交流实施情况，取长补短，共同发展。
6、分析案例、设计案例
定期举行实验案例分析研讨活动，精选好的案例定期在网上发布，中期出一期“案例集”。
7、实验的规模、年限
（1）规模：我市首批实验学校为以上六所，待时机成熟后适当扩大实验规模。
（2）年限：从幼儿园大班开始至小学三年级，待时机成熟后可以适当延伸。
8、注重实验学校、领导小组、实验指导小组及科学家之间的交流和沟通
9、项目实施的评估
（1）定期对实验学校的实施情况进行评估，具体评价体系另行研制。
（2）实验评估采取过程性评估与总结性评估相结合，以过程性评估为主；自评与他评相结合，以自评为主。
七、项目的教学策略要点
1、小班化教学（首要条件）：每个班级的学生人数不超过30人（实验学校本学期可根据学校实际情况，随机选择1－2个班级启动，积累经验，下学期起在整个三年级级部实施）；
2、探究式主动学习：
3、科学记录本：强调记录，人手一本，开放式、自主式记录；
4、资源教室（相当于实验室）：便于准备自主教学的材料，如塑料瓶、线、电池、手电筒等；
5、选择合适的教学内容，分阶段进行：自然、生活现象的解释，科技内容，分各个阶段、多个层面进行；
6、教学过程的跟踪：采用数码录像机或数码相机及时跟踪教学过程。
八、需明确的问题
1、项目研究工作与新一轮课程改革相结合；
2、项目研究工作与推进素质教育相结合；
3、项目研究工作与师资队伍建设相结合；
4、项目研究工作与校本课程的开发、实施相结合；
5、项目研究工作与少儿科学院建设相结合。
常州市教育局
“做中学”项目工作实验小组
2003年11月
常州市做中学项目工作方案.doc
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