以《庖丁解牛》来看语文传统中考与03年中考在阅读上的变化

朝阳虾米陈怡

    传统的考试，不一定要把牛一块块分解出来，它是要知道牛的各器官的特点和联系方式，在局部问题上，在技术问题上，对牛的某些器官进行深层分析，有什么生理特点，考深考细。比如，比喻的作用，本体的深层含义，词的照应和句的照应等等，但牛有那些器官，肌肉，是可以不知道或不管它的。现在的考试，对牛的具体器官，和肌肉的作用，不一定要作深层了解，但要知道，牛一共有哪些器官，肌肉，用什么血管连起来，要把整条牛分解出来，这就是整体感知。
    以前，也强调整体感知，但比较肤浅，只要略知大概，而现在不幸，要在整体感知上细化、量化，所以主观试题的答案有细化趋向。
    甚至什么叫创新（造）思维。仍以解牛为例。以前，题目的难度和要求虽高，但不要加入学生自己的认识，就像解牛是，你只要对牛的器官和肌肉作客观或深层的剖析，没有主观的色彩，现在要求学生对整条牛进行自己的评价，这条牛该不该杀？成色如何？杀它的利与弊各是什么？不杀又会怎么样？这叫学以致用。从发展思维力和创造力来看，后者显然是进步的。因为语文是工具，要用工具去解开别的科学，所以整体感知就有实用价值。一篇文章的中心是什么（讲了什么），从那些角度讲的，如何具体讲的，不必要去抠具体的词、句有什么奥妙。但自己的噶青年手、评价、质疑，却是重要的，因为文章是活的，是给人看的。作者为什么要写这篇文章？你看达到目的没有？这是活的理解。
    还有，以前的考试，要精工细雕，而现在强调阅读速度，很快理解文章，抓住本质，在粗度基础上精读，精读的要求也不是抠个别词句，而是对整个文章进行深入思考。