大雨和小雨

钱 焱

教学目标：

1、  通过学生自身的体验，能够认识到力度“强”、“弱”的产生源自用力的不同。

2、  学生通过听赏，能够感受力度在乐曲中不同的运用所产生的旋律美。

3、  通过学唱，学生能准确地唱好“强”、“弱”之处，并用清晰、自然的声音演唱歌曲。

4、  通过编创前奏，发展学生的创造性思维，并能自如地运用力度记号，以此来丰富、装饰歌曲。

教学内容：

1、  动：寻找力度产生的原因。

2、  听：欣赏〈〈卡门序曲〉〉。

3、  唱：大雨和小雨。

4、  创编：为歌曲伴奏。

教学设计思路：

根据低年级学生以具体形象思维为主，好奇、好动，模仿能力强的身心特点，我在导入部分用游戏方式引导学生通过自身的体验，认识到力度产生的根源。同时也激起了学生学习的兴趣。第二部分，以听为主，让学生欣赏《卡门序曲》，并即兴用各种肢体语言表现音乐中的“强”与“弱”，在听觉、动作上进一步加深对力度变化的掌握。在以“模唱”为主的“新课教学”这一环节中，我利用师生间的互动，生生间的差异互动，让学生既得到自主学习的机会，又在小组即兴表演中培养了他们与人合作的集体主义精神。最后，是让学生自由律动，自主创新的一块。利用“学科的综合性”，充分运用学生已有的自然知识，通过想象，创作出前奏。学生在此体会到了创新的乐趣，使他们在今后的音乐学习中，敢于创新、勇于创新！

教学重、难点：通过欣赏——学唱——创编这三个环节，体会、表现出音乐中的“强”与“弱”。

教学流程：第一块以“听动”引“趣”；第二块以“学唱”激“趣”：第三块以“创编”逗“趣”。

一、游戏——听辩—— 表演。

1、  “游戏”导入：听老师打一节奏谱，按要求模仿。

学生活动：第一遍：大声地读出来。第二遍：小声地读出来。第三遍：轻轻地敲

          出来。第四遍：很响地敲出来。

教师引导：你们是怎么来控制声音的大、小的呢？

学生思考后回答：因为用力的不同。

教师小结：在音乐上称为“强”与“弱”。

2、“欣赏”深入：欣赏《卡门序曲》。要求：学生在听到“强”与“弱”时，用不同

                的动作即兴表演出来。

二、听辩——学唱——表演。

1、  听一听，歌曲中有没有“强、弱”。

2、  带着要求欣赏两遍。

第一遍：重点听有“强、弱”的地方。

第二遍：跟着音乐唱一唱。

3、  学习歌曲。主要学习方式为学生跟琴模唱，辅助学习方式为师生、生生合作唱，并可以接口唱、对唱、表演唱等活动形式巩固歌曲的学习。

4、  情景表演。教师引导：想象下雨时的情景，还可以让学生拓展思维，设计进其他     

一些景物。

学生活动：讨论——排练——表演。

三、讨论——创编——表演。

1、  学生讨论：下雨前自然界还有一些什么景象和声响？用自己的声音模仿出来，或用乐器来表现。

2、  学生创编。教师进行适当的指导。

3、  学生表演。乐曲前可以加进风声、雷声、闪电的声音。

四、在《风雨雷电交响曲》中结束全课。