综合实践活动是一门新的课程。一年多来，我校充分挖掘本地区课程资源，重视探究型组织建设，鼓励学生亲历实践、深度探究，并引导学生开展“探究、实践、体验”等多种学习活动，摸索符合本校实际的实践活动特色，现介绍如下：

综合实践活动，是指以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以学生自主探究性学习为主要特征的一类新型课程。

综合实践活动课程是一种经验性的课程，强调以学生的经验、社会实践和社会需要的问题为核心，以主题的形式进行探究实践活动，核心价值是培养学生的实践能力和创新精神；它还是一种实践性课程，倡导学生对实际活动过程的亲历和体验，注重学生多样化的实践性学习方式，以促进学生学习方式的转变。综合实践活动课程是一门发展性课程，能满足不同学生发展的需求，回归学生本性，解放学生的个性是其基本价值追求。

基于以上认识，我校把综合实践活动定位在：面向每一个学生个性发展的特殊性、独特性和具体性；面向学生的生活，面向社会实践。近几年来，我校在不断的学习、探索、实践中，初步形成了学校开展综合实践活动的总体思路：以本地区课程资源为依托，以“夏中兴趣小组”为组织形式，以“实践、创新、发展”为主线，引导学生开展探究、实践、体验等多种学习活动，促进学生学习方式的转变，不断培养学生的创新意识和实践能力。

挖掘本地区课程资源，把学生成长的环境作为学习的场所。各类课程资源中，本地区花木资源对学生的成长起着重要的作用，引导学生把成长的环境作为学习的场所，是开展综合实践活动最好的选择。我校学生生活的社区，有着独特的优势：夏溪镇是全国著名的花木镇，几十年形成的地区花木种植环境、盆景栽培技术，是集人文知识、自然知识、科技知识于一身的有利条件，又是学生自主开展课题研究、社会考察、实践体验的基地。社区丰富的课程资源给学生开展综合实践活动提供了广阔的空间，为充分利用和挖掘社区课程资源，学校制定了开展综合实践活动的指导意见，还组织我校教师编写了以社区资源为主要内容的校本教材：《常见花木的栽培与管理》，为综合实践活动课程的开设提供鲜活的材料。

重视探究型组织建设，鼓励学生亲历实践、深度探究.学校教育应该顺应学生好奇、乐于探究、易有成就感的年龄特点，通过合理的途径和科学的组织形式为其提供合适并有效的教育，促进学生发展。探究型组织能够满足学生心理需求，使学生在探究和体验中得到发展。我校十分重视探究型组织的建设，前几年，学校就成立了花木栽培、盆景培育、标本制作、等兴趣活动小组,学生自己明确分工,自己聘请指导教师,共同讨论制定计划、设计研究方案，开展调查、访问、参观、考察等一系列活动。

基于课题探究的研究性学习是综合实践活动最重要的学习活动方式，学校倡导学生把生活中感兴趣的内容作为课题进行研究，鼓励学生亲历实践、深度探究。菊花的栽培养育是我校多个课题中的一个小课题，菊花的品种，菊花的栽培注意点，菊花的适宜温度，菊花的花期，等等，学生通过上网，去图书馆等查找所需要的资料，采购所需要的种子，选购所需要的花盆和泥土，培育出一盆盆色彩繁多，姿态各异的菊花。当学生们看着自己的劳动果实，那种喜悦之情是难以言表的。

在小课题研究过程中，孩子们的学习领域拓宽了，视野扩大了，感性知识和实践经验丰富了；自主活动、亲历实践、深度探究，孩子们的自主性被唤醒了，创造性被激活了，还培养了他们踏实认真、一丝不苟、坚持不懈的科学态度，形成了亲近自然、关注环境的责任感。

倡导多元化学习活动方式，促进学生学习方式的转变.多元化的学习活动方式，能够促进学生学习方式的转变；长期学习活动方式的不断选择，有利于学生建立新的学习方式。综合实践活动的基本学习活动方式有：课题探究的研究性学习、社会考察的体验性学习、社会参与的实践性学习、设计制作的应用性学习、生活学习等。如果我们在综合实践活动的任何一种主题活动中，尽可能采取多种多样的学习活动方式，在每一项活动主题实施中，尽可能多地进行调查、考察、参观、宣传、实验、表演、展示、交流、总结等学习活动，并以学生的需要、动机和兴趣为基础开展活动，不断给学生提供展示的舞台，让学生体验成功的乐趣，就能促进学生学习方式的转变，帮助学生建立新的学习方式。如在我校举行的“夏溪地区行业情况调查”专题活动中，孩子们通过了解花木市场各行各业形形色色的经济状态，在社会调查、考察了解的基础上，根据自己的理想目标和兴趣特长，选择一个行业进行调查研究：他们开辟校园绿化带，参与栽培管理；到花木种殖大户，观察实践，到盆景园参观了解盆景的栽培要领；他们向老师傅学习嫁接技术，向匠人学木工修理课桌椅；他们在电脑上上网，搜集了解新时期新的行业、新的特点……这一主题活动中，研究性学习、体验性学习、实践性学习、应用性学习等多种学习活动方式有机整合，活动方式多种多样，学生始终兴趣盎然，自主、探究、合作学习成为自觉的行动，学生的创新意识和实践能力得到了培养、提高。

在近几年的不断学习、探索中，我校积累了综合实践活动课程实施的一些经验。在课时安排上：固定安排（每周三课时）与弹性安排相结合，以体现课程的计划性和灵活性；在课程内容上：注意研究性学习、信息技术教育、社区服务与社会实践、劳技教育互相渗透、延伸、整合，突出研究性学习、信息技术教育。因为研究性学习是综合实践活动的基础、是一种重要的学习方式。信息技术是开展综合实践活动的一种手段，加强信息技术教育，有利于发展学生搜集和处理信息的能力，为其终身学习奠定基础。在组织形式上：以班级或小组专题性研究为基础，逐步走向打破班级、同一年级以相同或同类兴趣为基础编成活动小组，最终打破班级、年级，以相同或同类兴趣编成活动小组；在师资安排上：学生自主聘请与学校统筹安排结合，提倡教师人人是综合实践活动课程的指导教师，成为学习活动的引导者、组织者、参与者、促进者和评价者。