综合实践活动是基于学生的直接经验的一种课程形态，它密切联系学生自身的生活，充分体现对知识的综合运用而突出追求综合素质的协调发展。学校开展综合实践活动必须既要强调学生通过活动，增强综合利用信息技术和实践活动进行探究与创新的意识，领悟科学的研究问题的方法，发展综合素质，又要注重通过活动增进学校与社会的密切联系，推动基础教育课程改革的顺利进行。

我校充分认识开设“综合实践活动”课程的重要性，在市示范初中综合实践活动协进会的宏观调控下，加强对学校“综合实践活动”课程开设的指导和过程管理工作，下面就信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与劳动技术教育等方面做一个汇报。

一、学校成立综合实践领导小组

根据学校行政商定的意见，我校综合实践活动实验组成员如下：

姓名	性别	出生年月	任教 学科	职称及职务	课题 职务	课题研究经验
高晓蕾	女	1962年6月	化学	中学高级教师，副校长	组  长	参与化学省级课题研究
许才华	男	1955年3月	化学	中学高级教师，副校长	副组长	负责过市级课题研究
邵  宏	男	1963年6月	物理	中学高级教师，教科室主任	副组长	负责多项市级课题研究
盛文芳	女	1969年6月	地理	中学一级教师，综合组教研组长	组  员	负责省电教课题研究
丁丽萍	女	1973年10月	信息	中学二级教师，信息备课组组长	组  员	课题组成员
周云凤	女	1952年4月	生物	中学一级教师，生物备课组长	组  员	负责市级一子课题研究
石桂玲	女	1975年5月	音乐	中学二级教师，音乐备课组长	组  员	负责市级一子课题研究
刘永明	女	1972年11月	历史	中学二级教师，历史备课组长	组  员	负责市级一子课题研究
任向华	女	1974年2月	美术	中学二级教师，美术备课组长	组  员	负责市级一子课题研究
吴秋萍	女	1981年9月	生物	生物教师，本科学历	组  员	负责市级一子课题研究
石  丰	男	1978年8月	历史	历史教师，本科学历	组  员	负责市级一子课题研究
顾云中	男	1974年8月	地理	中学二级教师，地理备课组长	组  员	负责市级一子课题研究

实践证明，建立有强有力的领导小组，及时指导和督促工作按计划进行是保证学校开展好综合实践活动的根本保证。

二、学校确立开设“综合实践活动”课程的基本理念

通过多方面的学习和思考，学校初步确立了开设“综合实践活动”课程的基本理念：

1、学校近两年综合实践活动的主要内容应该是扎口在信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与劳动技术教育等方面。

2、学校综合实践活动的主题范围力求基于学生与自然、学生与社会生活、学生与自我关系的基本情境和问题。

3、综合实践活动实施的载体力求以活动为主要形式，让学生在活动中进一步发现和解决问题、充分体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

4、学校综合实践活动的实施力求与学科课堂教学有机地整合在一起，使学生在活动中综合运用各类知识和技能，既解决了具体问题，又发展了创造性思维品质。

5、学校综合实践活动力求面向每一个学生，既立足每一个学生的个性发展，又立足于每一个学生的整体性发展。让学生在活动中有效地转变学习方式，不断加深认识和体验，同时也能推进学校课程建设的整体发展，为社区学生创造施展多种才能的良好环境。

三、学校确立开设综合实践活动的原则：

1、综合性。综合实践活动在目标上，不是单纯从知识上着眼，而是从人的发展着眼，应通过活动，使学生在情意、能力和认识诸方面得到全面的和谐发展；在内容安排上，应与社会生活、社会发展紧密结合，强调跨学科、跨领域，强调学科间的渗透；在方法上，提倡综合运用各种教学方法与形式，重视知识、经验、技能的综合运用。

2、实践性。综合实践活动是要让学生在实践中获取亲身感受和直接经验，并养成实践意识，形成综合实践能力，是一种体验教育，必须充分挖掘利用各种可供实践的教育资源，让学生进行有计划、有成效的实践活动。

3、活动性。综合实践活动强调针对学生年龄特点，以活动作为教育的载体，开展丰富多彩、形式多样的主题教育活动，努力让学生“活”起来、“动”起来。

4、开放性。综合实践活动在实施中强调遵循“开放”的原则，努力做到教育时空的开放，组织形式的开放，教学要求与内容的开放，教育资源与教师队伍的开放，以及教育管理与教育评估的开放。

四、学校确定“综合实践活动课程”的管理目标

  ㈠总体目标：

通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣；了解信息技术、劳动技术、社区服务和探究活动的一些常识；使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力；初步掌握参与社会实践和研究探索、实验实证的方法；获得亲身参与综合实践的积极体验和丰富的经验，塑造完美人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。

㈡具体目标：

1、走进自然，增进对自然的了解与认识，理解人与自然的内在联系 ，自主探究自然问题。

2、关心自然环境，参与环境保护的活动，形成初步的环境保护意识和能力。

3、走入社会，增进对社会的了解与认识，理解个体与社会的关系，学会与他人共同生活、工作，养成关心他人、关心社会的意识。　

4、关心社会现实，主动探究社会问题，培养对社会负责的态度，积极参与力所能及的社区活动，服务社会。  

5、掌握基本生活技能，了解与认识现代生产和劳动技术，端正劳动态度，形成良好的劳动习惯。

6、养成主动地获得信息的学习习惯和主动探究的态度、获得知识和信息的能力。

7、开展问题探究，体验探究过程，对感兴趣的自然问题、社会问题和自我问题进行深度探究，养成主动探究的习惯，形成问题意识，发展探究能力和创新精神。

五、认认真真设计活动方案，扎扎实实把开展各项活动

㈠课改以来，学校设置的综合实践活动课程的基本内容和指导性的基本活动方法是：

1、开展社区服务活动：学校有计划地安排学生参与公益性的社区宣传，热点、焦点调查和形式多样的社区服务活动，要求活动有目的，有方案，有小结。

2、劳动与劳动技术的学习活动：学校按照课本要求，有计划有目的地安排学生学习简单的家务劳动、电器应用和维护、木工修理、环境整理和布置等技术，并定期开展技能汇报表演活动。

3、信息技术应用活动：先让学生自行根据学科课程的学习需要和提升个人素质的需要确立研究性学习课题，再全班讨论确立班级研究性学习课题。

学校按照课表，努力安排学生在计算机机房，统一上网浏览、下载、处理并储存信息；学校电教组、图书馆不断提供电视、广播、光盘、报刊、书籍方面的学习资源，供学生顺利完成课题研究工作。

4、学科专题探究活动：学校在语文、数学、英语、物理、化学、政治、地理、体育与健康等学科围绕某一专题，利用调查研究、行动研究和文献研究等方法，完成研究性学习任务。

㈡课改以来，学校开展的部分综合实践活动一览表如下：

活 动 类 别	活   动   内   容	活 动 范 围
研究性学习	气象谚语的收集	初  三学生
研究性学习	地理小报	初  三学生
研究性学习	测量学校旗杆的高度	初  三学生
研究性学习	家乡水资源状况的调查	七年级学生
研究性学习	家庭能量使用状况调查及节能措施	八年级学生
研究性学习	营养健康与体育锻炼	七年级学生
社  区服务	法律与青少年的健康成长（宣传活动）	七年级学生
社  区服务	定期开展社区服务	初  三学生
社  会实践	流动人口的调查和辩论	初  三学生
社  会实践	家庭环境调查和分析	初  三学生
社  会实践	关注中东局势 心系世界和平	初  三学生
社  会实践	让我们更健康（健康小报）	七年级学生
社  会实践	航天人——我们的骄傲	八年级学生
社  会实践	参观科技、科普展	全  校师生
社  会实践	我们需要清洁的空气	七年级学生
劳  动技术	地震仪、区时转换盘制作	初  三学生
劳  动技术	种    树	初  三学生
其      他	心理咨询	七年级学生
	心理测试	初  三学生
	我在成长中	初  三学生
	良好的心理是通向成功的方舟	初  三学生

㈢课改以来，我们对综合实践活动的一些思考

1、任课教师的基本素质有待提高

根据学校的综合实践活动的情况，相关任课教师的专业知识以外的其他综合学科知识普遍比较缺乏，这比较严重地制约了我校综合实践活动的效益的提高。为此，学校专门创设一定的管理机制，促进教师们的业余进修，同时学校采用“走出去请进来”的方式及时取得专家的引领与帮助，提升教师在综合实践活动中的指导能力。

2、综合实践活动的评价方式受到应试教育的大环境的影响而难以为继

学校综合实践活动课程的评价由学生评价、教师评价与学校评价等三部分组成。在评价过程充分体现评价的发展性、形成性和激励性等特点，尽量把学生活动的手工、劳技、科技作品、调查报告、专题研究论文、获奖证书、活动评价等材料收集在学生的“综合实践活动档案袋”里。我们发现这些做法对综合实践活动有一定的推动作用，但应试教育的大环境让我们觉得综合实践活动的进一步深入开展在加强认识、创设条件、落实时间、提高效益等方面存在着较大的阻力。

综合实践活动课程是基础教育新课程中十分重要的课程形式，我们期待着综合实践活动在校园里蓬勃开展，我们也期待着同兄弟学校一起深入探究活动的意义、活动方式、活动的内容与活动的评价，我们希望在学校把综合实践活动推向科学化管理、系统性发展的进程中，更能及时得到上级主管部门在政策研究、物质帮助、评价导向、技术支持等方面的热情的支持。

附1：学校的科学综合实践活动方案设计（一）

第一阶段——活动准备

在全校学生和教师范围内征集活动主题和活动内容，制订出活动计划书，做好以下工作：

㈠确立活动时间地点

时间安排具体有汇报、比赛、交流时间等。

㈡确立人员组合与分工。根据学生自愿报名与推荐，分组分任务。

具体将设：负责人、主持人、活动接待人员、纪律与环境卫生督查人员、安全保障人员、后勤供给人员、收集知识竞赛题人员、声像组成员、科技小制作人员、动手实践组人员、小论文撰写组成员、美工、领导专家嘉宾与家长代表等。

㈢争取取得学校、社区、家长的支持

1、把计划书交由学校审核批准。

2、向家长、社区进行宣传，致邀请函，鼓励家长参与、社区支持。

3、器材准备（略）。

㈣收集有关资料

1、收集有关科技前沿的信息若干条。

2、收集科普知识若干条。

3、把收集到的题目制成题卡。

㈤检查准备工作

指导教师检查各组人员准备的工作情况，并交代若干注意事项。

 

第二阶段——汇报比赛交流

全体参与者按照设计时间到会，学生穿好校服，带好各自准备的用品及作品，在学校操场集合。

1、主持人致开场白，请校长讲话。

2、主持人宣布比赛规则。

3、参赛队上台就坐，各队介绍参赛队名称和嘉宾。

4、第一环节：知识问答比赛。设计必答、抢答、抽答等形式。

5、第二环节：创意无限。设计创造技法展现、抽题比赛等形式。

6、第三环节：宣布各队最后得分及结果、校长总结、活动结束。

第三阶段——分享成功：参观科技作品、小论文展。

附2：学校的地理综合实践活动方案设计（一）

㈠准备阶段：

根据新课程标准，了解研究动态，选择课题研究的具体突破口。

㈡设计研究方案阶段：

1、组织学生讨论确立活动的主题；

2、组织领导小组、任课教师具体研究确定学期活动主题，以及讨论如何对活动内容

进行进行科学整合？如何纵向开发和利用地方、学校社区的课程资源？如何融合

综合实践活动四大领域等。

3、采用行动研究法，对每一主题活动进行方案设计、材料整理、阶段分析、信息

研究与归纳以及总结反思等活动。让学生参与每次活动的评价。同时在实施过程

中要及时根据学生的反应调整内容。

㈢实施阶段：

按研究方案全面实施研究工作。

㈣整理结果阶段：

收集整理活动资料，进行活动展示，撰写研究报告和研究文章。

附3：学校综合实践活动设计计划表

班级		任课教师
月 份	主题或项目	周次	活 动 内 容 安 排
月
说 明

附4：学校综合实践活动评价方法（一）

⑴学生评价

姓名		性别		年级		日期
主体	评  价  内  容							描述性评价
家 长 评 价	1、你的孩子是否与你们讨论过他（她）所参加的活动？
	2、你的孩子对他（她）所参与的活动是否非常感兴趣？
	3、你的孩子为从事这项活动在课外投入时间和精力的程度如何？
	4、你对你孩子的活动成果有什么看法？
	5、从你的孩子参与这项活动开始起，你发现他有没有什么变化？
学 生 自 评	1、你对这次主题活动是否感兴趣？
	2、你收集资料、信息的途径有哪些？
	3、你与其他小组成员的合作是否愉快？
	4、在活动开展中，当遇到困难时，你是怎样克服的？
	5、你对你的活动成果是否满意？
	6、你认为应从哪些方面改进你的做法？
指 导 者 评 价	1、学生对本次活动主题的兴趣是否持久？
	2、学生获取信息的多样性与合作性？
	3、小组成员能否进行有效的合作与分工？
	4、学生主动请教老师的次数？
	5、活动成果是否实现预定的目标？
	6、学生是否有独创性的表现？

⑵教师评价

姓名		日 期
主体	评  价  内  容			描述性评价
学 生 评 价	1、你的指导教师是否很热情地指导你们的活动？
	2、你的指导教师是否主动询问过你们的活动？
	3、在活动过程中，你的指导教师在哪些方面帮助过你？
	4、你想对你的指导教师说些什么？
教 师 自 评	1、你对本次活动的开展投入的热情程度如何？
	2、为指导学生，你是否学习过与他们的活动主题相关的知识？
	3、在活动开展过程中，你是否与学生家长沟通过？
	4、陈述你所指导的小组的活动设计方案及执行情况如何？
	5、在活动开展过程中，你是否与其他教师不定期地进行研讨？
	6、简单描述一下你对学生的指导中最具创造性的表现。
行 政 评 价	1、参与本次活动的态度如何？
	2、活动内涵的领悟能力如何？
	3、社区资源的开发能力如何？
	4、与家长的沟通能力如何？
	5、与其他教师的协作能力如何？
	6、指导学生活动的能力如何？

 

2003年11月22日