《语文建设》2003年第11期

    立足文本.超越文本.回归文本

    ——语文新课程阅读教学策略

                                   南京师范大学教科院  吴永军

【内容摘要】
     语文新课程实施以来，在教学层面上出现了许多新气象：抛弃了“以本为本”的旧观念，确立了“用教材教”而不是“教教材”的理念；教学过程中洋溢着“动态生成”的生命力……这些在改革之初无疑都是令人欣喜的。但是，由于对新课程的误解，或教学中操作失当，过分突出对教材的“重组”，有些教学游离于文本，任意“生成”，使语文教学在“散乱的活跃”中失去了本该有的价值。
    一、立足文本是语文阅读教学之基
    语文教学首先要解决“阅读什么”的问题。在有限的课堂教学时空内，当然应该以阅读文本（主要是教材中的课文）为主。读是语文学习的重中之重，而立足文本的读又是语文学习的基础。
    立足文本，就是指教师紧扣教材提供的文本，通过语言文字、插图、音乐及音响等创设出可感可触的情境，让学生多读多悟，吟咏品味，含英咀华，在潜移默化中受到感染。
     二、超越文本是语文阅读教学之根
     超越文本有两层含义：一是突破文本的限制，让语文教学回归生活，确立“生活语文”的观念；二是让学生大量阅读文本外的文章，增加积累。
     三、回归文本是语文阅读教学之需
     语文阅读教学中适度回归文本，既有利于加深学生对文本中字词句的理解，在不知不觉中获得积累，从而更具有“语文意味”，又能进行必要的价值引导，体现语文的人文性和语文的“文道统一”。