《常州市勤业中学综合实践活动》

校本课程开发方案

 

 

 

一、  课程设计方案

 

综合实践活动是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的课程，作为一门必修课，已列入了七年级的课程计划中。

 

 

综合实践活动课程实施指导思想：

必须实现传统教育向素质教育的过渡，努力打破学校的封闭性，引导学生遵循面向现代化、面向世界、面向未来的战略思想；综合运用社会、生活和学科知识，开展以学生为主体的自主动手动脑的生活实践、社会实践、科学实践活动，加强与现实社会的沟通和联系，让学生及时了解时代的最新信息，紧跟科技迅速发展的步伐；使他们在情感态度、综合知识、实践能力、学会学习策略等方面得到发展。

 

 

综合实践活动课程实施的目标取向：

1.认知与情感、态度、价值观的整合。

综合实践活动不仅关注学生知识、技能的习得和智力的发展，而且关注他们情感的体验、态度的养成、价值观的确立。综合实践活动从学生的生活世界出发，帮助学生形成完整的经验，注重学生人格的完满，从多方面满足学生的需求，促进学生健康成长。

 

2.科学教育与人文教育融合。

科学素质和人文素养都是综合实践活动所看重的，这一目标取向与当今社会对人才素质的要求一致。现代人不仅应具备科技知识和能力，而且应具有人文素养，对大自然和人类社会充满关爱之情。综合实践活动把这两方面的培养目标统一了起来。

 

3.内容与方法兼顾。

综合实践活动立足于现实社会的具体生活，强调让学生综合掌握和运用各种知识来解决实际问题，注重让学生掌握发现和提出问题的方法、分析和解决问题的方法、收集和加工信息的方法、表现与创造的方法、交流与合作的方法、科学实验法、社会调查法、运用信息技术的方法等。

 

4.个性与群性并重。

人的个性品质体现为自主性、独特性、创造性，综合实践活动注重培养这些品质，发展学生的个性。无论是研究性学习、社区服务与社会实践，还是劳动与技术教育、信息技术教育，都强调让学生获得自主而创造性地参与各种活动的亲身体验，而体验具有很强的主动性、情感性和个别性。综合实践活动突出让学生获得体验，注重让学生自主参与丰富多彩的实践活动，从不同的角度、用不同的方法、通过不同的途径去探究、去发现、去感悟，在获得体验的同时，懂得自尊、自信，能够自觉地反省自己、认识自己，不断完善和超越自己，具有独立思考、自主选择与判断的能力以及迎接挑战、敢于创新的勇气，能在改变和完善外部世界的过程中充分实现自我价值。

 

 

二、  课程实施方案

 

1.设置协调综合实践活动课程开发小组。

综合实践活动课程开发小组：

组  长：蔡军

副组长：刘霞、王庆华、姜文俊

成  员：许卫亚、仇海蓉、孙华、王敏、郝红娟、张靓、戴雪、莫晔、耿瑾

 

校长室负责对课程的开展进行统一的协调；教导处负责培训、鉴定教师的工作；课程的组织与落实以综合实践活动教研组为主体，组长负责召集其他成员定期研讨课程的开发与实施，确定课程的具体实施方案；年级组长、班主任负责整体协调、管理小组的活动。

 

2.课程实施的基本原则：

自主性原则    综合实践活动课程应以学生为中心，强调学生的主动探索、主动发现和体验。教师是学生学习的帮助者、促进者，教师的教学应有利于学生自主活动的开展和深化。

开放性原则    综合实践活动课程应创设十分宽松的学习环境，让学生享有充分的心理安全，在时间的安排、主题的确定、方法的运用和成果的表达方面有相当大的灵活性，为学习者发挥个性特长和才能提供广阔的空间，从而形成一个开放的学习过程。

实践性原则    综合实践活动课程强调有丰富材料和真实的情景，主张学生在“做中学”。学生在与环境的互动中获得直接经验和情感体验，这些新经验与原有的概念和技能相互作用，最终形成可应用的个性化理论、模型和技能。

综合性原则    综合实践活动课程应从学生身边的事物或问题出发，形成跨越诸多学习领域的活动，以利于知识的融会贯通和多角度、多层面地思考问题能力的形成。通过亲身的实践，使学生了解和关心社会，了解和探索自然的奥秘并形成综合看待问题和解决问题的能力。

    全员性原则   综合实践活动课程要面向全体学生，并充分考虑到学生的个体差异，尊重学生的兴趣爱好和选择，力求使每位学生都能得到发展。

 

3.课程内容与课程资源。

（1）确定一个主题，综合四个领域。

以学生的直接经验和体验为基础，根据学生所能达到的认知能力和学科特点，结合社区特点与社会发展，确定“生活·探究·科学”为课程主题。学生从生活中感兴趣的现象入手，运用探究性学习的学习方式，通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。课程实施以研究性学习为主要形式，融合社区服务与社会实践以及劳动与技术教育，整个学习过程渗透信息技术教育。

（2）充分挖掘社区课程资源。

学校在开发综合实践活动课程内容时，要深入的了解社区的资源环境。我校地处城乡结合部，随着城市建设的发展，周边环境变化迅速，人口流动频繁，可以开展生态环境考察和人口调查等相关的活动。关注家乡的历史与发展，关注家乡的地理与文化，关注家乡的历史与发展，都是可以开发的课程资源。另外，在课程实施中要积极寻求社会各界人士的共同协作，形成共同指导的局面。

（3）充分利用团队活动，开展体验教育。

    充分发挥共青团组织优势，积极开展实践体验教育，培养团员青少年学生的科学实践创新精神。（具体内容另附）

 

4.课程实施的组织形式。

综合实践活动课程应有灵活多样的组织形式，以有利于课程目标的实现。组织形式大致有三类。

小组活动    学生自愿或随机分组，组成活动小组。小组成员共同参与，合作完成一项活动。这既可以扩大学生合作交流的机会，又能使每个成员得到锻炼和发挥才能的机会。因此小组活动最能有效实现课程目标，应是综合实践活动课程的主要组织形式。

个人活动    在综合实践活动课程的实施中，应给学生有充分的发展空间，允许个人根据兴趣爱好独立进行活动，这将积极地促进个人潜能的开发和个性发展。个人活动应与小组和集体活动有机地结合。

集体活动    集体活动是以班级、年级或学校为活动单位共同完成一项主题活动的组织形式。在活动过程中，既有分工又有合作，更强调人际间的交流，也能对某一问题进行全面和深入的理解。

各种组织形式应根据实际情况灵活运用，相互配合。

 

 

三、  课程评价方案

 

1.学生评价

（1）评价的原则

根据综合实践活动的性质特征，评价应重参与、重过程，强调评价主体的多元化，评价内容的综合性和全面性，评价标准的合理性，以及评价方法、手段的多样性。因此，要遵循以下原则：

参与原则：综合实践活动注重学生亲身参与和学生全员参与，强调课程计划规定的课时活动量的参与情况和参与态度的考核。同时重视学生自我评价并自觉参与评价。

过程原则：综合实践活动评价特别关注学生参与活动的过程和实践体验，重视对过程的评价和在过程中的评价，并且把对学生的评价与对学生的指导紧密结合起来。

综合原则：综合实践活动本身由4个部分组成，而各部分的教学目标又包含各自的认知、情感、技能和能力等要求，因此，综合实践活动评价的内容、要求、过程和结论都应是综合而全面的。

激励原则：鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，激励学生积极进取，勤于实践、勇于创新，不断促进学力的发展。

   （2）评价的内容与形式

综合实践活动评价的内容通常应涉及以下几方面内容：一是参与活动的课时量与态度；二是在活动中所获得的体验情况；三是知识、方法、技能掌握情况；四是创新精神和实践能力的发展情况；五是活动的收获与成果。

评价的形式多样，一般可采取以下“四结合”的形式，即教师的评价与学生的自评、互评相结合；对小组的评价与对组内个人的评价相结合；对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合；定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主等形式。

 

2.指导教师评价

（1）评价内容：侧重与组织、规划、管理、指导等方面的能力和效果。

（2）评价方式：汇报、学生评定、陈诉、鉴定。