[摘要]新课程标准要求地理学科“全面推进素质教育，要求从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理念，反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的高中地理课程。”同时对乡土地理教育在课程目标和活动建议中也明确提出了要求。结合对江苏省级课题（《乡土地理的教学策略的研究》）的研究，本文以高中地理（必修）第五单元的教学为例，就如何在高中地理教育中实施乡土地理教育提出了几点肤浅的认识。

[关键词]新课程标准  乡土地理教育  问题情景  案例教学  研究性课题  校本教材

    [主要参考文献]

 1．全日制普通高中地理课程标准（实验稿）

2．《新形势、新体会 新标准、新理念》（刘桂侠 仇奔波）（中地参2003。6）

2003年4月，国家教育部颁布的全日制普通高中地理课程标准（实验稿）中指出：“全面推进素质教育，要求从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理念，反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的高中地理课程。”在课程目标中又要求学生“关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。” 在活动建议中有大量的乡土地理活动内容。进一步明确了乡土地理在高中地理教育中的地位，同时也为校本课程开发提供了重要依据。高中教学中由于没有专门的乡土地理教材，也没有规定的教学课时，因此，只能把乡土地理教学紧密结合教学内容进行。全日制普通高级中学地理（必修）第五单元“人类的生产活动与地理环境”讲述的人类如何因地制宜，利用自然，改造自然，安排生产活动，在乡土区域中都可以找到根据，因此，本单元是乡土地理教学最佳的结合点。教学中选用学生熟悉的家乡人民的生产活动实例作为教学情景和案例分析，更能说明地理基本原理和规律，选用乡土地理材料设计研究性课题，能使课题活动顺利展开，学生的能力更能得到提高。同时也使学生进一步了解家乡，增强热爱家乡的感情，增强责任感，激发为建设家乡，建设祖国而努力学习的决心。下面以该单元为例，就如何在高中地理教育中进行乡土地理教育谈几点做法。

一、运用乡土地理材料创设问题情景教学

乡土区域是学生生活活动的主要空间，乡土地理材料形象直观，能给人以亲和

感，能使学生对家乡产生感情、兴趣，从而吸引学生的注意力。用乡土地理材料设计问题情景，学生“有话可说”，切合学生的认知心理，容易激发学生思考的欲望。因此利用乡土地理材料创设问题情景，在高中地理教育中有着独特的优势。如学习农业生产活动时，请家住农村的同学介绍他家中有多少耕地？种植什么农作物？饲养什么牲畜和家禽？然后总结出什么是农业生产活动。学习农业生产投入和分类时，可让学生讲一讲他家在进行农业生产活动时投入了哪些因素？农产品的主要用途是什么？属于什么农业类型等？

二、运用乡土地理材料作案例进行教学

地理案例教学是通过对一个具体的地理教学情景描述引导学生对案例进行讨论的一种地理教学方法。在本单元教学中，根据教学目标和内容，多渠道收集乡土地理案例材料，设计成典型的教学案例进行分析，揭示案例与相应的知识、原理之间的联系，讨论其发展变化规律。教学中可以采用例导型（先析案后分析理）、例证型（先析理后析案）、例说型（析案析理同步进行）等方法分析乡土地理案例。例如，第八节“工业地域的形成”教学中，说明“规划建设的工业地域”原理，课本中提供了“上海漕河泾新兴技术开发区”案例，学生对此感到比较陌生，且资料不够全面。在教学中采用溧阳市昆仑经济开发区的案例分析，则更能说明“规划建设的工业地域”的特点，更有亲和力和说服力。

江苏省重点开发区——溧阳昆仑经济开发区属上海为龙头的沿江经济开发区，地处苏、浙、皖三省交界处。距南京、苏州、江阴港、张家港均在100公里左右，距上海、杭州200公里，距南京碌口国际机场70公里，距常州48公里，西傍104国道和运河，水陆交通发达。

昆仑经济开发区紧连老城区北部，区内地形平坦，总规划面积5.02平方公里，已开发面积2平方公里，区内配套有3.5KVA热电分厂和11万KVA变电所各一座，终局2万门程控电话的邮局分局一座，区内基础设施全部到位。92家技术先进、附加值高的企业相继进区，总投资为15亿元人民币。最近，在区内又相继开辟了区中园——民营工业园和航天工业园。

溧阳昆仑经济开发区经过多年的开发建设，配套齐全，服务体系完善，已初具规模。

从以上材料可以看出，溧阳市人民政府把昆仑经济开发区土地规划成工业用地，先建成基础设施，再吸引投资者建厂。这种工业地域上，各工厂是由于共同利用基础设施而集聚在一起的。（上海漕河泾新兴技术开发区案例中无基础设施材料介绍）

附：本单元的主要乡土地理案例

三、运用乡土地理材料进行研究性课题学习

新课程标准的基本理念之三是“重视对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”。在内容标准中，有很多标准和活动建议主要基于对乡土地理的研究。如“生产活动与地域联系”标准之一是“分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件”，活动建议是“结合所学知识，判断本地农业地域类型，并分析其形成条件”。乡土地理的教学研究中要认真学习新课程标准，积极开发校本课程，从学生的学习生活中和社会生活中选择和确定研究专题，开展主动地获取知识、应用知识，解决问题的学习活动。教师依据本单元教学内容，挖掘乡土地理中研究价值较高的素材，选择符合教学目标的材料设计成研究性学习课。学生分小组或者个人选题，通过查县志、书籍、网络，收听收看广播电视，实地调查、访问等活动来收集资料，主动地去概括地理原理及规律，探求解决问题的方法，再通过讨论、交流整理写出小论文、研究报告，制作演示文稿、网页等。教师应该全过程给予帮助和指导。对自主学习能力强的学生，在布置研究性任务与目标后，鼓励他们自由选题，让学生查阅相关资料根据自己的兴趣和爱好初步选择课题。学生可能因知识的局限或在传统教育下缺乏课题意识，或选题较困难或选题可能不太符合实际，教师要给予分类指导。这也符合新课程的基本理念—满足学生不同的地理学习需要。在地理评价中要从学生的实际出发，既要评价学生学习中所取得的成果，又要注意通过观察学生在讨论、实地观察、探究等活动中的表现来评价学生，也要在学生情感、态度和价值观的表现和与发展方面来评价学生。如本单元设计的研究性学习课题：“我市ХХ茶场的区位优势分析和发展前景”，学生通过调查撰写的的小论文中为茶场的发展提出了许多宝贵意见，有的说要加强对茶叶的科学研究，培育新的品种，提高茶叶的质量；有的说要加强茶场的管理，依靠管理出效益；有的说要提高茶叶的加工水平；有的说要加强广告宣传，开拓市场等，还有同学为市政府主办的“茶叶节”提出了合理化建议。

本单元的主要研究性课题参考如下

周城汤山立体农业示范园调查

新昌观光农业示范园调查

环天目湖绿色食品带生态农业区保护

我市水稻种植业的特点

溧阳丘陵山区的综合开发

重庆啤酒集团常州天目湖啤酒有限公司主要区位因素

江苏正昌集团的企业增长战略

    在新课程标准下开展高中乡土地理教育，积极开发校本课程，是一项十分有意义的工作。笔者感到以上观点还很肤浅，还有待于进一步去研究和探索。

                                              2003-9-5