乡土地理是初中阶段较为特殊的一部分地理知识，它在培养学生的地理观察和社会调查能力，在对学生进行热爱家乡、热爱社会主义祖国的思想品德教育，以及国情、国策教育方面，都具有特殊、重要的作用。常州教育局教研室市编写的乡土地理教材《常州地理》，是一本独具特色的乡土地理教材。下面，对这本乡土地理教材的编制进行一些剖析。

一、全日制义务教育地理课程标准（实验稿）的相关要求

结合所在地区的自然、经济、社会发展实际，突出区域地理特征，体现人地关系协调和可持续发展的观念。

二、编写的背景和指导思想

“乡土地理是必学内容。乡土地理是帮助学生认识学校所在地区的生活环境，引导学生学以致用，培养学生实践能力，树立可持续发展的观念，增强爱国、爱家乡的情感”。因此我们在编写时遵循着以下编写指导思想与原则：

1、将新课程的理念贯穿在全过程，努力改变学生的学习的方式。乡土地理应以学生在日常生活中能够直接观察、亲手摸到、经常接触，并生活其间的那部分地理环境，以及那里的人地关系，作为学习与探究的对象，以便更好地培养学生的地理观察和社会调查能力，促进学生从接受式学习向探究式学习转变。这正是乡土地理同一般区域地理的根本不同之点。

2、以为常州建设服务的内容为重点，突出常州的地理特征。要以2002年常州市委和市政府制订并经国务院批准的《常州城市建设总体规划》为基本依据（这个规划在1993年经常州委和市政府制订并经国务院批准为《常州城市总体规划（1991—2010年）》），充分体现常州作为现代制造业基地的城市性质，以及今后社会主义现代化建设的发展方向。

3、以科学辩证唯物主义的“人地关系”基本原理来统率乡土地理的基本内容。

4、要有利于全面完成地理教学的三项任务，要特别重视培养学生的地理观察能力与社会调查能力，重视结合乡土地理教学进行热爱家乡、热爱社会主义祖国，以及国情、国策等方面的思想品德教育。

5、在教材的表述形式上，从有利于学生学习的角度来陈述，进一步增强教材呈现形式的多样性。要以文字系统为主体，同时建立起与文字密切协调配合的地理图像系统和作业系统，以保证地理基本技能与能力培养，以及思想品德教育任务的完成，同时进一步激发学生学习和研究乡土地理的兴趣。我们在编写时主要是取材于现实的情景，设立中心问题展开，而将原有的知识作为背景存在。如：化工厂的污染物的排放问题；设立不同的角色，向别人介绍家乡的旅游景点；为家乡构建发展的蓝图（你希望家乡将来是怎样的）；调查独生子女引发人口问题等。

6、增强教师再创造的空间。

三、具体学习目标和内容选择

学生生活在这一片土地上，对这片土地上发生的事，她的风土人情，她的自然概况，她的发展等，有着切身的体会、浓厚的兴趣和探索的愿望。一般而言，学生是在学习了有关系统地理和区域地理的基础上，来学习和接触乡土地理的，而且在学习系统地理和区域地理的时候，教师必然对乡土地理的知识有所渗透，何况，现在的信息渠道多样，学生对乡土地理的了解并不是一片空白，因此，乡土地理课程的目标应该定位在，如何帮助学生构建有关常州地理的完善的知识结构（再生功能强），如何培养学生勇于实践的精神、实践能力以及进一步树立可持续发展的观念，和如何激发学生爱家乡的积极情感上。

四、课程资源的开发和利用

新课程标准把乡土地理作为综合性学习载体的地位得到强调和规范。“乡土”成为综合学习和实践的基地。地理教师在与学生一道收集身边的资料，运用已有地理知识和技能，开展以环境与发展为中心的探究性学习活动时，可能会遇到未曾接触过的新鲜地理事物，或涉及不了解的新科技成果，为了很好地解决问题，就需要在与其他教师积极合作的同时，注重平等、互动师生关系的建立，视每一个学生为合作者，尊重他们的个性需求。为此，一方面，常州市教育局教研室在城域网学科教学（地理）网站上专门开设了“常州地理” 专栏，既提供相关背景资料，也进行实时在线交流；另一方面，鼓励教师和学生合作进行课程资源的深度开发，并希望各学校能资源共享。

备注：本文载于《中学地理教学参考》2003.6,P42

作者：沈斌（江苏省常州市教育局教研室教研员、南京师范大学地理科学学院2002级教育硕士研究生）

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