优秀

中等

较差

点击重点难点

l       针对重点难点而设，分清主次，切中要害

l       从学生实际出发，化难为易

l      了解重点难点，但不能清晰的在课件中表述出来或者隐约可见

l      眉毛胡子一把抓或者颠倒主次、本末倒置

准确定位

l       CAI课件应准确定位在辅助教学这一功能位置上，突出其辅助地位

l       根据教学需要主动取舍，大胆扬弃，不照搬教条

l      意识到课件的辅助地位

l      但由于条件或水平有限，部分课本搬家

l      想大想全、面面俱到，喧宾夺主

l      忽视老师的主导作用

创造性强

l       教材的取舍、拉伸和再创造

l       对学生创新思维的开发

l       来源于教材，但优于教材

l       信息量丰富生动

l       交互性强

l      有闪光点，但不是很多

l      来源于教材，不能高于教材

l      信息量大

l      有一些交互

l      只是教材的翻版，简单照搬教材

l      不能激发学生的创造性思维

界面友好

l       倍感亲切，容易吸引人

l       画面美观，操作简便，提示清晰，能随时获得帮助

l       导航清晰

l      具备课操作性

l      不能提供及时的帮助

l      链接还不完善，有时会迷航

l      不可操作

寓教于乐

l       小学生来说，特别要有童趣

l       对于中学生，要有青春气息，有哲理

l       有激励性

l      意识到该点的重要性，在课件中有所体现

l      但有的地方使用不当，比如针对中学生制作的课件过于幼稚，形象性的东西过多，没有很好地注意使用对象

l      这一点在课件中根本没有体现

动静得益

l       有时要以静衬动

l       有时则要以动衬静

l       动静搭配有讲究。如为了突出重点，难点，加强提示，帮助学生选择提炼有效信息要做“闪烁”效果

l      知道动静结合的好处

l      运用还停留在尝试阶段

l      满画面到处闪（比如动画），容易分散使用者的精力

l      或者全是静态的东西（比如文本），比较乏味