【按】为加强对课堂教学评价的研究，现将本人一得之见发表如下，以作引玉之砖。希望大家能踊跃参加讨论，并请在“我来说两句”中留下宝贵意见。潘克勤 2004、2、5

 

对一堂好课的认识（初中语文）

总认识：以学生的发展为衡量标准，要求做到知识与能力同步发展，认知与情感和谐发展。

具体要求：

1、 教学目标多元化

教师确定或与学生共商符合学生需求的教学目标，每个学生都能明确自己的学习任务。

认知目标明确、具体、有层次、可操作，情感目标在达成认知目标的过程中生成。
    2、教学过程生成性
   （1）教师努力创设以问题为核心的学习情境，学生在此情境中能运用自主、合作、探究的学习方式展开有效的语文学习活动；

   （2）通过反复的诵读，教师引导学生对学习材料不断进行精加工、深加工，并借此改善学生的学习策略，提升学生的学习水平；
   （3）教学过程充分体现为教师、学生、文本的对话过程，教学目标在对话中生成，师生在对话中实现共同发展；

   （4）教学手段多样且能根据教学过程中的实际情况灵活使用；

   （5）课堂教学结构成“块”状，给学生以充分的时间和空间。

3、教学内容开放性

注意开发和利用课程资源，处理好文本与课外材料的关系，做到“依靠文本又不依赖文

本，超越文本又不脱离文本”。

4、教学评价激励性

遵循及时、多样、适度激励的原则，师生共同参与，既不简单否定，也不无原则肯定，提倡组织学生的反思性评价。

5、媒体使用恰当性

以是否有利于学生改变学习方式、是否有利于学生的发展为衡量标准。