教材分析及教学建议

第20课  认识图形标志属于欣赏·评述领域，它的教学目标是：1、引导学生看一看、认一认各种图形标志的不同含义，使学生了解图形标志在我们日常生活中所起的不同作用。2、是引导学生欣赏图形标志，使学生了解图形标志具有直观、简明、易懂、易记的特征。

     在这一课的教学中，我觉得要注意以下三个问题：

一、既是欣赏·评述领域，就要注重学生审美能力、欣赏能力的培养，要遵循审美的规律，多给学生直观感悟的机会。在这一课中，教师可以准备各种图形标志资料给学生辨认、欣赏，也可利用在学生熟悉的当地的街道、商店（大润发、购物中心）图书馆、电影院、车站、公园等处拍摄的各种图形标志播放给学生观看、欣赏，但要防止满堂灌，老师讲、学生看、学生听。不能急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识，要把时间和空间给学生。让他们先比较、讨论，引导他们自己去体验、思考、鉴别、判断，总结图形标志的艺术特点，提高他们的审美情趣，欣赏能力。

二、鼓励学生进行自主、合作、探究性的学习，加强美术与学生生活经验的联系，这一课的安排正体现了新课程观念的转变，不是死读书、读死书，而要在学习中得到“学以致用”的东西。生活世界是课堂教学的源泉，新课程的课堂教学，应是知识内容与学生生活经验的整合，学生的生活知识是课程资源的重要组成部分。这一课与学生的生活密切相关，当学生走在马路上，有很多交通标志；在商厦购物，参观美术馆、博物馆，也会发现一些提示、警示性的公共识别标志。在现代社会生活中，衣食住行有很多商标标志，还有企业标志、文化、组织、团体、会议的标志。我们要做的是不仅让学生认识并了解这些图形标志的作用，还要让学生欣赏、评述、体会其艺术特点。

        如何让学生学好呢？就要讲到学生的学习方法的研究、改革。这一课尤其可以强调自主学习与合作交流及探究性的学习。

   自主学习可以把它放在课前，我把美术课前学习活动归纳为体验生活、收集资料、准备材料。在这一课中，老师可以预先要求学生收集或者摹画一些图形标志，探究一下它们的含义以及在日常生活中所起的作用。城市的孩子这个工作很好开展。农村的孩子，由于地域特点，稍微有些难度。那就可以考虑：一是给充足的时间让学生收集资料，提前几周或一月就告知学生；二是跟学校的春游、扫墓活动相结合，调整上课时间，让学生在活动中发现马路、公园、烈士陵园的一些图形标志。

学生在资料收集摹画探究中已经认识了一部分图形标志，既产生兴趣又为课堂教学打下铺垫。在课堂中是学生交流的大好时机，这些收集为交流提供了可能，学生互相欣赏、了解、评述、探究、认识这些图形标志的含义及其艺术特点。

三、教师要应用各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、参观、旅游、故事、游戏等方式引导学生增强对形象的感受能力和想象能力，来激发兴趣，提高学习效率。这一课与生活联系紧密，有特别多的素材，有可充分开发和利用的社会生活中的资源，可运用于课堂教学。

这一课老师可以思考如何运用多媒体的手段来进行欣赏课的教学。老师课前可以拍摄一些学生熟悉的生活场所，如马路、公园、商店等地出现的图形标志播放给学生观看、欣赏；也可以剪辑电影、电视中出现的图形标志给学生欣赏、评述。取有代表性的图形标志分析、总结图形标志的艺术特点。也可以在课件中设计小游戏“走迷宫”（运用交通标志），“旅游历险记”找商店、住宿（运用公共识别标志）考察学生认识了多少图形标志，谁最会将图形标志用来指导自己的行动。有条件的也可鼓励学生利用国际互联网资源检索丰富的美术信息、各种图形标志开阔视野。

除了用多媒体，也可以采用其它方法。比如：结合参观博物馆，瞻仰烈士陵园，春游踏青活动，让学生在生活中发现认识了解一些图形标志，也可以通过讲故事（到陌生地方旅游，语言文字不能交流时，如何找到想去的地方）来描述认识图形标志在生活中的重要作用；也可通过小游戏、小竞赛比比谁认识了解的图形标志多，来激发兴趣。从而了解常用的图形标志及设计师的设计意图、艺术特点。

我设想这一课分五个环节 

·结合活动，收集资料。因是农村孩子，结合春游，收集、摹画图形标志。

·展示标志，欣赏交流。大家齐动手，把摹画的、收集的图形标志贴在墙上，布置“标志展览会”。在布置中，学生互相欣赏，互相交流。

·讨论评述，深入探究。 在交流基础上，媒体对比出示标准的图形标志，让学生再讨论，鼓励用简单的语句描述其作用含义，设计师意图，选择有代表性深入讨论 探究总结图形标志所具有的直观、简明、易懂、易记的特征。

·综合运用，考察评价。 用课件设计小游戏，考一考学生对图形标志的认识、理解运用程度，用李咏式的知识问答，考察学习成果。

·课后拓展，设计标志。 根据你了解的图形标志的特点，设计一个标志，给学有余力的孩子充分发挥才能的机会。