把握学生心理特点，激发学生学习兴趣

武进区湖塘桥中心小学    上官敏燕   徐华荣　　

［论文摘要］

计算机作为传递讯息、反馈系统、传递数据的载体，其地位和作用在现实生活中也越来越明显。因此，作为一名信息技术教师，该如何把计算机知识深入浅出地传授给我们的学生呢？针对这一问题，我觉得应充分把握学生心理特点，以激发学生学习的兴趣。

一、满足学生好奇的心理，“吸引学生的眼睛”

二、满足学生好动的心理，“营造活动的情境”　

三、满足学生好玩的心理，“激发创造的灵感”

四、满足学生好试的心理，“提供体验的机会”

五、满足学生好强的心理，“享受成功的快乐”

［关键字］

信息技术　　心理特征　　学习兴趣　

　　［正文］

今天的孩子将是21世纪的主人，信息技术的知识与技能应该成为他们的基本素质。随着社会的变革，计算机将逐步成为全社会使用的工具，二十一世纪的文盲不是不识字，而是不会使用计算机。作为一名信息技术教师，该如何把计算机知识深入浅出地传授给我们的学生呢，这是一个很值得研究的问题，我在教学实践中作了一些探索，下面谈谈我的一些想法。

教师应该针对学生的心理特征，激发学生学习的兴趣，使学生乐学、爱学，学生的学习积极性和自觉性就可以调动起来。爱因斯坦认为：“兴趣是最好的老师。”如果我们的课堂教学，我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地钻研领会，乌申斯基曾说过这样一句名言：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”尤其是小学生，他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发，对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师应特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣。

一、       满足学生好奇的心理，“吸引学生的眼睛”。

好奇心是学生学习的内因动机，小学生的好奇心特别强烈，激发他们的好奇心理，并以好奇为动力，推动学生的学习，如在教学基础操作的第一课时，由于许多孩子初次接触计算机，他们大都怀有一种既畏惧又好奇的心理，很想知道计算机可以用来干什么，更想亲身体会一下操作计算机的乐趣。“儿童学习任何事情的最合适的动机是当他们兴致高、心里想做的时候。”作为信息技术教师，应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的问题：“你见过计算机吗？”、“计算机有什么作用呢？”学生纷纷举手，各抒己见。接着我再利用教学演示光盘，向学生展示了一个色彩缤纷的计算机世界。通过观看，学生不由自主地产生了“人们可以利用计算机进行画图、制作动画、编辑声音等工作，它的作用可真大”的想法。这时学生学习兴趣倍增，教学气氛活跃，从而顺利进入了新课的学习。总之，上课伊始，让学生感到新奇、有悬念、有学头、愿意学、喜欢听。古人云：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知欲望被激发起来了，作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。

二、       满足学生好动的心理，“营造活动的情境”。

哪个孩子不“好动”，这是由孩子特殊的心理和生理特点所决定的。我们根据孩子好动的特点有效地加以引导和规范，当然决不是压制。压制就会使孩子失去“灵感”、失去“创造性”、失去“童趣”。把握孩子“好动”的特点，营造一个良好的活动情境，学生必将“因动而疑”，“因动而学”，“因动而创”。比如，在教学《信息的下载》一课时，我利用了二课时，前一课时让学生从Internet上查找有关环境污染的一些图片和文字，并进行下载，学生在看到地球母亲受环境污染的这些资料的同时，感受颇深：“现在有些人只顾眼前利益，而肆意破坏周围的环境，真是可恨！”“我要给环保部门写封信，让他们加强督查的力度。” “我要制作一份图文并茂的电子报刊，并通过网络发送给全国的小朋友，以唤醒他们保护环境的意识！”从而延伸到第二课时，即学生利用收集到的素材进行筛选、整理，利用Word软件制作一份“环保”小报。本教学既重视了对学生信息获取能力、信息处理能力以及信息分析能力的培养，又很好地“渗透”了环保意识教育。

三、       满足学生好玩的心理，“激发创造的灵感”。

小学生的心理特点是思维活跃，精力充沛，兴趣广泛，爱玩好动，学习容易从个人兴趣出发，难以恒定和持久。因此不宜采取长时间的说教方式进行计算机教学，而要采取生动活泼，寓教于玩，寓教于乐的方式，激发学生接受新知识。现在，一些家长一说起玩电脑游戏，就皱起眉头，认为玩电脑游戏会荒废学业，禁止孩子玩电脑游戏。其实许多人学习电脑都是从玩电脑游戏开始的，而且从中学到了丰富的电脑知识。这种学习方式对于少年儿童显得更加合适。学生学会如何进入游戏状态后，就会希望找一些好的文件来玩，这时可引导学生学习复制文件的命令，向学生推荐一些好的游戏磁盘，学生会迫不及待的希望复制到自己的磁盘上，这时可以向学生介绍磁盘格式化命令等操作。旧的游戏很快就玩厌了，接着教学生如何删除旧的游戏软件，再安装新的游戏文件，电脑游戏经常会带有电脑病毒，如何对付病毒，这时学生就会主动地请教防毒、杀毒的方法。像这样把学习知识巧妙地安排在电脑游戏的玩乐中，使学生产生了很大的学习兴趣。

学习兴趣是人们力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断追求真理而带有情绪色彩的意向活动，是推动学习的强化因素。事实证明，有兴趣的学习能使学生全神贯注，积极思考，甚至可以达到废寝忘食的境界。

电脑游戏能给人知识，使人寓学习于玩乐之中。学生可以从电脑游戏中去探索，去精通电脑，说不定还会干出一番事业来呢！美国电脑界的亿万富翁比尔·盖茨就是为了玩三连棋，从编写程序开始，相继编写出DOS、WINDOWS等优秀软件。对于小学生来说，正确地引导他们，通过游戏学习电脑知识，可以起到事半功倍的教育效果。当然还要注意不要让游戏取代正常的教学，不要让学生只沉迷于游戏而忽视对计算机知识的学习。

四、       满足学生好试的心理，“提供体验的机会”。

把计算机教学与儿童生活实际联系起来，讲来源，讲用途，使学生感到生活中处处可以用计算机，学起来自然亲切、真实。让学生运用所学知识解决实际问题，会产生一种强烈的心理体验，即计算机可以简化生活实践中繁琐的操作，是非常有用的。这种心理体验，会使学生对计算机产生浓厚的兴趣。教学中如能经常根据教材内容，联系实际，引导学生观察生活中的问题，启发他们思考，能否用学过的计算机知识来解决，更会使学生兴趣横生。让学生把生活中各种数学知识，如按比例分配电、水费，计算储蓄利率，日常买粮买菜等这些天天遇到的数学问题，用电子表格软件EXCEL来帮助解决。这些与数学知识有关的实际问题，都发生在学生身边，充满了生活情趣，学生很爱参与。又如我们小学生一年级已开始学英语了，大家都知道死记硬背单词是很苦燥的事,而且效果也不佳,但我们换一种方式,在计算机上使用《开心单词》或《轻轻松松背单词》软件进行练习，使学生潜移默化地知道了计算机的一些作用，同时也能提高他们的英语水平。

五、       满足学生好强的心理，“享受成功的快乐”。

如今的学生普遍存在争强好胜的心理，表现意识很强，总想寻找一切机会展示自我，以便得到老师的赞赏和同学的注意，一旦他们在竞争中取胜，他们便有一种要继续保持并发扬成绩和优点的情感，因此，在课堂上我很注意保护学生的好胜心，经常开展形式多样的竞赛，如以小组为单位或以班为单位，进行英文录入竞赛、中文录入比赛，Windows中指定文件（或游戏）的查找来强化学生学习的兴趣，同时促进组内、组间，班内、班间的协作，在协作中互相学习，共同进步。但我同时也注意到对竞赛中的“失败者”给予鼓励，说：“没关系，再努力些，下次会赢过他们的！”等等，因此，“失败”的同学也并不因竞赛中的“失败”而低落了他们对学习的兴趣。

［参考文献］

1、皮连生主编：《学与教的心理学》，华东师范大学出版社1997年第2版

2、《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》

3、http://{域名已经过期}　《浅谈网络教学与培养问题意识的整合》