6．陶洁（常州二中）

个人简介

1992 年毕业于常熟高等师范专科学校中文系。1993年至 1995年在江苏教育学院中文系参加专升本函授学习。2004年攻读华东师范大学硕士学位研究生。自1992年在北郊中学参加工作以来，曾连续四年担任高三毕业班教学，所带班级成绩名列前茅。多次在市内开设公开课，受到好评。2002年执教《〈宽容〉序言》获常州市高中语文评优课二等奖。

教学理念

语文不是为考试，而是为生活，为人生！语文给人以精神滋润和生活能力。语文教学要归真返璞，“致力于学生语文素养的形成与发展”，依据教材创设以形象为主题、富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果，为“学生全面发展和终身发展”奠定坚实的人文基础。

教学特色

发挥朗读特长，以声传情，渲染情境，引导学生体察文学作品，感悟平凡人生。母亲节即将来临，结合课文《孩子，你是妈妈的世界》，陶老师为学生配乐朗读《母亲什么时候开始享受》。和着清幽的音乐，在舒缓的朗诵中，学生真切体会到母爱含蓄而伟大，也感受到亲情的温暖。后来学生在日记中写道，人生存在的价值就是承载亲情、友情、爱情，看着身边如此多关爱你的人，我们怎能虚度年华，挥霍光阴。用朗读的形式凸现文学作品情感的熏陶渐染，加强人文关怀，这是作为语文老师的追求。

尝试“阅读作品――提取信息――加工信息――反馈信息”的教学模式，指导学生融入文本、研读文本，领会作品精髓。引进“设计”“再现”概念，评价学生对课文主题的掌握。在讲授《〈宽容〉序言》时，围绕人物、情节、环境，陶老师让学生设计守旧老人的服饰，无知山谷议事大厅的陈设，创新者的墓志铭。学生对“形象设计”的活动很感兴趣，他们仔细从课文中搜寻有效信息，结合自己的理解为人物画像。例如学生认为守旧老人应该满脸皱纹，目光混沌，穿着粗布灰白色的长袍，佝偻着身躯，拄着下端开叉的拐杖。这些设计源于学生对人物形象的正确理解，即守旧老人是顽固不化的、凶狠镇压新势力的旧思想的统治者和卫道士。又如在学习了《边城》、《荷花淀》后，陶老师让学生设计两部小说的夜景，比较异同。《边城》的夜景中“月光如银子，无处不可照及”，静谧安详，犹如明丽纯净、纤尘不染的童话世界。《荷花淀》中“月亮升起来，她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上”，夜景恬静，充满诗情画意。同样是美好的月夜，前者烘托翠翠少女爱情的纯洁和朦胧，后者烘托水生嫂勤劳纯朴、温顺善良的形象。

通过开展丰富多彩的语文活动，创设教学情境，激发学习主动性。配合语文教学，陶老师经常结合学生的行为特点，组织各项兴趣活动。在学习《鸿门宴》时，组织学生排演课本剧。学生为了写好剧本，查阅大量的资料，了解古代文化常识，如位次的尊卑，服饰的身份象征等。在演出时，演员对人物形象的把握也得到了观众中肯的评价，这样的活动教学对学生理解文本、探究文本无疑要比传统教法优越得多。在学习古代诗歌单元时，针对学生对古典诗词的淡漠，开展“古典诗词唱起来”活动，让学生演唱古典诗词现代版，如《红楼梦　枉凝楣》、《蒹葭　在水一方》，《三国演义　滚滚长江东逝水》等，以现代流行的音乐方式吸引学生的注意，打消学生的抵触情绪。再在音乐的回味中领悟歌曲的意境，体会诗词的妙趣境界。学生演唱《满江红》时，慷慨激昂，踌躇满志；演唱《虞美人 春花秋月何时了》时悲恨相续，情感冲决而出。这样充分调动学生的兴趣，也将含蓄的诗词形象化，有助于学生的理解。