本次英语试卷常州市区（包括新北区）得分率是0.63, 总体反响比较好，导向正确，题目有一定的创新，既有基础题，也有能力题，整卷体现了应有的区分度，市区学校排名基本与往年相似。

一．市区各校平均分一览表

二、试卷中学生的主要失误及反映出的情况

1．  学生的语言知识和语言运用能力薄弱，

各部分得分抽样统计数据表

听力失分的题大都属于深层理解的题，例如第3、4、11等。

单项选择暴露出学生的语言积累薄弱，失分题中既有能力题，但也有一些很基础的题目，例如第23、26、28、31、34等。

完形填空中考查连词的两题得分率很低，还有两题看似简单的题如50、55得分也低，看来我们要培养学生认真仔细审题是很有必要的。

阅读题在64、69等题是属于深层理解的题目，也都显示了区分度。

改错和单选一样是最薄弱的环节，如77、81、82、83得分率都很低，改错失分还是反映出语言积累薄弱的问题。

作文部分显示了很大的差异，好的学生不仅布局好，而且用词非常老练，差的学生的文章惨不忍睹，仅仅写出一些词汇而已。就大多数学生而言，改错和作文是急待提高的部分，且不是一朝一夕之功。

试卷中反映的问题很多，总的启示是教师还是要注视学生语言知识的积累，教师仅仅注重传授语言知识是不够的，要关注学生掌握相应的学习策略，使学生能有语言积累和语言运用的意识。

2．  学生的非水平失分多

阅卷中我们仍然发现学生由于答题不符合要求而导致的失分多。例如，在回答客观题时很多学生没有按照试卷的要求用铅笔填涂答题纸，而用了圆珠笔和钢笔。涂框时，不把方框涂满，而是用一条横线或斜杠。改错部分答题不规范的学生很多，如该去掉的词不在原处打\ , 而在词下划线或画个圈；增加词的符号不划在一行的下方，而划在上方等等。所以从现在起，教师一定要教育学生重视答题规范。

三、具体对策

为了提高学生的一、二模和高考的成绩，在下阶段的教学中教师必须注意两方面的问题，教师既要研究如何教又要研究如何指导学生学。具体措施是：

1．  教师要认真研究高考大纲和近两年高考卷的特点，即更加注重了对学科能力和学科素质的要求；既遵循了中学英语教学大纲却又不拘泥于大纲；在知识测试方面，减少了纯语法性的试题，增加了更多的语境化因素；在能力测试方面，做了进一步挖掘和拓展；根据“在稳定中求发展，在发展中求创新”的基本思路，在试题要求思维创新性方面，也有一些尝试和探索。

2．  强调集体备课的质量（如材料的选择与编印，辅优导差工作等），强调月考出卷的检测功能。

3．  专项训练和综合训练相结合，开发学生的综合思维能力。完形填空、阅读理解、短文改错、书面表达的限时训练应贯穿始终。大量进行听读训练，保证每周一节听力课或每周六早读校园广播网的听力专题训练。坚持“限时阅读”，每周向学生提供近10篇文长为250-500词的语篇，5-8篇改错或完形填空、1－2篇书面表达。当然，在能力训练的同时，勿忘“回归基础知识”。注重作文课堂评析，要求好的学生能向第五档靠拢，中等学生能写对。

4．坚持面向全体，做好个别辅导工作，加强侧重（本1、本2）的辅导原则。

5. 研究教学方法， 提高教学效率
　　     上好复习讲评课在高三复习阶段是非常重要的环节。主要有以下几个要点：
　　（1） 对错误率达50%以上的知识点进行分析。
　　（2） 分析时要善于归纳总结、理清思路。
　　（3）举例说明、以练代讲。
　　（4） 讲完后，留给学生提出问题的时间。
　　　讲评课要杜绝“一言堂”的教学模式，课堂上一定要给学生提出问题的时间，思考问题    的时间和操练问题的时间。

要上好作文讲评课，引导全体学生注意使用简单句的同时，引导成绩较好的学生学会使用一定的较为复杂的句子，如定语从句，固定句型等。收集学生的错误类型当作训练材料来进一步进行讲析。要明确随堂作文的授课技巧，如随堂20分钟作文，当堂请写得较快较好的同学将自己的作文写在幻灯纸上，进行师或生讲评，并提倡让学生更多的上台机会。