35. 董正理（常州市北郊中学）

个人简历

   中学高级教师,常州市中学数学教学研究会理事,北郊中学数学教研组长。.所任班级多次评为市文明班级,数学教研组被评为市先进教研组.。一九八五年开始参加常州市初中数学教学研究活动,并成为核心成员。十五年来,每学期初为全市初中数学教师作教材分析.一九八九年在<初中代数加强知识发生过程>的研究中获市科技成果一等奖。参与了省级课题<问题启发式教学>的研究；完成十五市级课题<尝试教学中的导引设计和问题设计>的研究。

教学特色

   教学目标:让学生在学习数学时,掌握数学知识技能,同时提高能力,形成一定的数学思想,从中能感受数学乐趣.所学的数学知识能与原有知识很好地重新建构,成为活的知识,成为良好的基础素质;掌握知识技能只是目标之一,在获取知识的过程中,对应用知识的能力,解决问题的能力,解决问题的策略都相应提高;并从中渗透数学思想,自然形成思想方法,产生对数与图形良好的感觉;能对数学结构的美,图形的美,现实世界中体现的数学美,体验其中乐趣.概括为学数学的会,能,善,乐。

教学方式:以情境设计,问题设计,活动讨论与讲授相结合的方式让学生获取知识,使所学知识的内涵外延,适用条件,给学生以经历感悟体会.使学生在学习中有较强的自觉性和主动性。

在应用知识解决问题,分析问题解决难点的教学中,重视过程的展开，启发学生思维从学生实际出发,帮助学生暴露思维过程,从而引导思路,解决问题.教师的示范在学生的参与中自然展现.使学生在解决问题过程中提升能力。

以自身对数学的热爱,感染学生,自然地,不失时机地抒发对数学美的感叹,从而调动学生对数学的兴趣,从中感受数学的乐趣。

因势利导组织学生形成学习群体,从课内到课外主动探索讨论,碰撞出思维的火花.许多学生从而养成了良好的数学素养。

在数学教学的同时,研究了情景设计的教学意义,情景在数学教学中的启发功能,情景的情感功能,情景对教学主体的负面影响,情景设计的遵循原则等问题.

研究了数学过程和数学结论的关系,加强数学过程的意义,不同数学内容对数学过程的不同要求,不同年级不同阶段对数学过程的加强与简缩的不同要求,过程和结论的相对性等问题.

研究了“注意”的分配和转移,研究了课堂活动的控制和发散等问题.并把这些研究用于课堂教学之中,收到良好的效果.

董老师的许多教学理念,教学行为,教学经验,正在为广大教师所接受,受到许多教师的欢迎，他正逐步成为市内有影响力的数学教师。