46．成黎（常州市实验初级中学）

个人简历

1970年2月生，江苏张家港人。1990年毕业于常州教育学院生化专业，2001年江苏教育学院生物教育专业自考本科毕业，中学一级教师。先后在常州市第二十七中学和常州市实验初级中学从事生物教学工作，现为常州市生物课改中心组成员。获得的主要奖项有：江苏省生物新课程改革研讨会案例评比一等奖，常州市中学生物评优课两次一等奖，两次年度考核优秀，教委行政嘉奖一次，获校首批骨干教师和优秀班主任称号。如果说教育事业是常青的事业，我愿意是一块绿色的草坪，能容纳千百万学生的笑声；我愿意是一片蔚蓝的天空，能拥有千百万学生的智慧。

教学特色

教育理想: 高瞻远瞩，做一名对未来有理想的教师；

精雕细刻，做一名对社会有个性的教师；

融会贯通，做一名对事业有思考的教师；

殚精竭虑，做一名对学生会呵护的教师；

同舟共济，做一名对集体会协作的教师；

精益求精，做一名对自我会学习的教师！

教育风格：理性思考，诗意策划。所谓“理性思考”，指的是对教学设计所进行的比较严整细密的思考。理性思考比较深刻的教学，从教学理念上看，能成功地组织起学生的实践活动；从教学过程看，其步骤、层次科学而又严谨，生动而又自然；从其外在的形态来看，表现出一种建筑之美；从其内在的结构来看，表现出一种或彼此承接、或起承转合、或拾级而上、或渐入佳境的层次之美。为此，在教学设计上，她努力追求：（1）深化文本研读；（2）优化教材处理；（3）强化课型创新；（4）简化教学思路；（5）细化课中活动；（6）美化教学手段。这“深化、优化、强化、简化、细化、美化”中的每一化都可以说是教学设计理性思考中的一个侧面，有了这种理性的思考，相对于我们所习惯的传统教学设计过程来讲，无疑是教学艺术上的提升。所谓“诗意策划”，就是指充分地考虑与设计教学过程中层次的美、活动的美和细节的美。生物课堂教学中的诗意，主要是针对学生的课堂实践活动而言，作为生物教学，应该让学生在生命的美好中生活，让学生在生物圈的和谐中生活，这不仅仅是一种美好情趣的培养，更是一种健康性格的培养。

   教育实践：从初为人师到如今已过而立，回首十余年的从教经历，在教学中成老师始终坚持：施教为学，为教而学，边教边学。长期以来，传统的教学仅仅把目标定位在传授知识的层面上很少涉及方法教育，尤其忽视思想观念的渗透和熏陶，这是不符合时代发展对人才的要求的。这些年来，在教学中，她确立了三重目标：一是教学性目标，要求学生掌握基本的科学知识和技能，使他们了解生命世界是什么样的，成为一个客观的人；二是教育性目标，要求学生了解重要的科学思想和方法，使他们懂得生命世界为什么是这样的，成为一个理性的人；三是发展性目标，要培养学生的创新精神和实践能力，使他们知道怎样才能使生命世界更加美好，成为一个有创造性的人。为了实现这样的教学目标，依据初中阶段生物学科的特点和学生生理心理发展的规律，从更新教育观念入手，结合教学实践的探索和理论研究，成老师选定了生物教学中的实验过程、认知过程和思维过程，作为实施优化教学过程的三条途径，取得了较好的教学效果。

    生物教学的过程，就其本质而言，首先是学生的认知过程。学生学习生物，不是靠老师教会的，而是通过自身的认知活动学会的。从这个意义上讲，所谓的好教师，他的高明之处，就在于能激发学生自己去学生物，能为学生适时地创设问题情境，搭建认知舞台，使他们不断增强探求新知的能力，最终达到“学会学习”的目的。为了保证学生的主体地位，充分发挥他们的学习主动性，在教学中成老师采取了相应的对策：（1）心理上——角色换位。在课堂上有意识地反串学生的角色，经常从教学对象的位置与角度，用学生的眼光去审视教学内容、教学方法，与学生一起成为知识的探索者。做到想学生之所想，疑学生之所疑，难学生之所难。（2）思维上——还原稚化。在备课或讲课时，将自己的思维稚化、降格，倒退到学生原有的思维水平上去。在面对一个问题时，有意识地造成一种陌生感、新鲜感，多从学生的思维角度、思维习惯和思维方法去体验，学生是怎么想这个问题的？可能会遇到什么思维障碍？等等。力求师生思维活动能和谐相容，同步协调地进行。（3）时空上——留有余地。学生在课前，象一个个“问号”，而课后一个个都成了“句号”，这绝非是教学成功的标志。成功的教学，其真谛所在，应是能引起学生积极的思考。为此，在课上，她不时会“言犹未尽”，在教学中多留下一些空白，让学生有充分的活动余地，鼓励他们独立去钻研，尽情去想象。

    教学实绩：没有理论的实践只是自发的而非自觉的、是低效的而非高效的、是盲目的而非明确的，它绝不能适应时代的要求。只有在实践与理论之间架起桥梁，才能引领我们沿着正确的目标前进。基于这样的认识，在生物教学实践中，成老师既重视理论学习，也重视实践研究，致力寻求教育理论与实践相结合的中介点。近年来，主持完成了市级立项课题《课堂中学生创新性学习研究》的研究工作。目前，正积极参与的课题有：一个省级电教实验课题《运用信息技术建立以学生为主体的自主性学习模式的研究》，两个市级青年招标立项课题《网络环境下教与学的研究》，《学校德育工作实效性的研究》。在教育教学实践中，她积极撰写教育教学论文，认真参与各级各类活动，1992年5 月，《浅谈生物武器》获市人防论文评比二等奖， 2000年5月，《“赏识教育”的实践与思考》获省年会论文评比三等奖，市年会论文评比二等奖，2001年12月 《以新的理念为先导，渗透创新教育的实践与思考》获市年会论文评比三等奖，2002年5月，《让学生成为班会的主角》获市班主任年会论文评比二等奖，2003年12月，《雕塑学生心灵培养健全人格》获常州市心理专业委员会年会评比三等奖，1999年12月《生物的遗传》一课获常州市中学生物评优课一等奖，该课的课件获常州市多媒体教学课件评比三等奖，2003年10月参加常州市中学生物评优课，获大市一等奖，2003年12月参加江苏省生物新课程研讨会，参展案例《青春期》获省一等奖，近五年来，为常州市初中生物教师作了两次专题讲座，开设了六节市级公开课，2004年3月应邀为常州市基础教育课程改革生物教学观摩课进行点评，获得与会专家、省内同行的一致好评，2004年4月应邀为常州市参加职评的青年生物教师作案例分析。