——华罗庚实验学校省教科“十五”课题结题汇报活动掠影

金坛市华罗庚实验学校小学部承担的省教育科学“十五”规划课题《构建自主创新课堂教学模式的研究》已于5月19日顺利结题。为促进校际交流，推广科研成果，该校于6月2日、3日两天，面向全市举行了课题汇报课的展示活动。

在两天的汇报活动中，学校主课题组成员向教研室以及兄弟学校的领导、老师介绍了课题研究的概况，王瑞芳、邓黎莉等十四位老师分学科上了课题汇报课。课后，《小学对话式阅读教学研究》、《“生活—研究—数学”教学模式研究》等多个子课题组长结合课堂教学作了上课说明，市教研室、市艺术中心的领导、专家就每一节课作了精彩点评。

此次汇报活动，该校语、数、英等六个学科进行了教学展示，全市兄弟学校的近300位领导、教师参加了观摩活动。实验学校青年教师以先进的教育理念、精湛的教学艺术让听课的老师叹为观止。特别是该校以科研为先导，立足课堂，潜心研究，把科研成果转化为教育生产力的做法，得到了领导、专家们的高度评价！市教研室陈文副主任如此说：“实验学校以课堂教学为平台，扎实开展教科研，这是一种导向；而把教科研成果以课堂展示的方式向兄弟学校推广，更是一种创新！。”

作为常州市教科研先进集体，华罗庚实验学校不乏课题研究之成果。但随着课改的深入，市教科研基地的确立，这给该校的教科研发展带来更多的机遇，更大的挑战，发展永恒主题，“走向校本”成为了他们一种智慧的选择。在教科研工作上，他们在不断追求着研究的新品位。

1、一体化：尽可能地避免课题工作与教育教学工作的分离，指导老师用科研的眼光、科学的方法来审视、从事当前的工作，明确随时随地都可以从事教科研。

2、自动化：通过建章立制，创设氛围，课题组成了一个磁场，聚合、同化了群体中的每个人，他们视校园、课堂为实验室，基本形成了“人人搞科研，时时在研究”的良好氛围，使每一位教师都意识到教科研的重要性，以参与课题研究为荣，把课题研究作为自我需要和自我行为。

3、幸福感：对教师而言，每天都会在教学实践中碰到具体而复杂的现象和问题，每天都会产生很多新想法，碰到新困难，产生新疑惑，他们的科研工作就是引领老师们发现这些问题，解决些困惑，为此，该校努力做到：①选择课题，把选择的空间和权利还给教师；②课题申报，把教师从课题方案的“八股”中解放出来；③课题交流，让教师在同伴互助中获得智慧援助。他们渴求，通过对学校教科研的思考和改革，让每一位教师走上从事研究这条幸福之路上来，让教师在改进教育实践的同时，改变自己的生存方式。在体会到自己存在价值与意义的同进，获得自身的专业成长。

《构建自主创新课堂教学模式的研究》于2001年春学期申报立项，被省教科所确定为省“十五”教科实验课题。该课题着眼于学生的自主创新素质，立足于课堂教学，是该校“九五”主课题——“以自学为核心的‘五自’能力培养研究”的深入和延续。几年来，学校教师根据研究的要求，针对所教学科、所选教材、所教学生的实际，自己建构自主创新教学模式。几年来，学校共完成八个了常州市级课题，九个金坛市级课题，十一个校级课题的研究。各课题组所建构的模式还在合作中相互借鉴，不断优化，将其整合，最终形成了一批具有学科特点的分年级段的自主创新教学模式：

 1、开放探究型：开放探究型课堂教学模式是针对小学科学教学实践尝试的一种教学模式，强调：目标突出人本化；内容突出生活化；过程突出主体化；空间突出开放化；思维突出个性化；评价突出多元化。2、互动合作型：美术组研究的美术课堂教学“互动合作”的操作模式，提高课堂教学效率，促进了学生素质的全面发展。3、活动创新型：王瑞芳等老师研究的课题增强了课堂实践活动，强调在"活动"中学，在"活动"中用，从活动入手，借助活动来展开教学过程，以此引导以学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，实现学生多方面能力的综合发展。4、对话交互型：朱春平等老师研究的对话式阅读教学虽是一种教学模式，但它不是一种简单的操作流程，更多的是一种新的教育理念及在这种理念引领下的一种教育情态。5、拓展转变型：以耿春琴老师的课题“拓展阅读教学的空间，转变学生学习方式的研究”为主要代表。6、合作探究型：作为一种学生学习的行为方式，合作探究性学习方式将是未来体育中最常见的方式之一。体育组窦美婷等老师建构了游戏教学合作探究性学习模式。7、生活—研究—数学型：孟国伟老师主持的课题《“生活—研究—数学”教学模式研究》在数学教学理论与实践中架起了一座桥梁。“生活—研究—数学”教学模式，它既是一种教学理念，又是一种教学程序。8、学习序列化型：张春明等老师认真研究了“中年级作文序列化研究”这个课题，探索出一套行之有效的作文教学方法。

课题研究取得了明显成效：

 1、促进了教师的专业成长。

在课题成长的同时，教师也在不断成长，展示自己。教师的观念变了，且课堂教学水平和教科研能力有了进一步的提高。如2003年秋，高云芳等两位老师分获省“师陶杯”论文大赛一等奖；朱春平等20多人分获二、三等奖；窦美婷获省“南长杯教海探航”征文评比一等奖；汪强等多人分获二、三等奖；曹丽萍老师在全国辅导员素质大赛中获多个一等奖；吴建强老师获省“和谐杯”优质课评比一等奖；张俊、虞芸等12人次在常州市级评优课中获得一、二等奖；在金坛市“课改优质课评比”中，我校王益琴等13位教师分获一等奖；仅在2004年，就有冯立生等3人被评为常州市学科带头人，移建等15人被评为常州市青年骨干教师。2004年秋，耿春琴老师主持的《拓宽阅读教学的空间，转变学生学习方式的研究》获常州市课题成果评比一等奖。李继锋等4人被评为金坛市名教师。教师们围绕课题撰写的论文在省、市发表或获奖屡见不鲜。在金坛市教育局组织近三年的教科研成果统计中，我校获奖总金额保持“三连冠”，且每次都有3—5名教师荣获个人前十名……由此可见，我校以课题为载体，真正培养了一支有思想、有能力、有悟性的教师队伍。

2、促进了学生的素质提高。

在课题研究中不仅成就了教师，更是发掘了学生的身心潜能。在第八、九届省“小数报”比赛中，我校共有21人获一等奖；2004年春，六（7）班孔悠获“江苏省十佳小公民”；2004年秋，我校荣获常州市第三届小学英语歌咏比赛一等奖；2005年春我校学生乒乓球队荣获常州市小学甲组团体冠军……学生的作文获奖与发表或各项活动获奖更是捷报频传。

3、促进了学校的整体提高。

学校课题组领导或成员多次到兄弟学校作专题讲座，每年都有十多批外省、市学校的领导和老师来校学习。走进新校园以来，学校先后被评为常州市课改先进学校、常州市学习型先进集体、省文明单位。另有一年级语文组、小学英语组、小学科学组、体育组等多个教研组被评为常州市优秀教研组，有多个子课题组获金坛、常州市一、二、三等奖。学校也被评为金坛首批名学校等，这些成绩都为本课题进一步深入研究打下了扎实的基础。              （供稿：朱春平）