执教：武进区湟里中心小学   刘晔妍

                             评析：武进区教育局教研室   巢凤栖

一、教学目标

1、了解勇敢的具体表现。

2、初步养成不胆小、不娇气的行为习惯。

3、引导学生学会收集、分析、整合、加工信息，懂得用不同的方法与同伴交流，逐步培养解决现实问题的能力。

4、培养学生勇敢、坚毅、求上进的生活态度，激发学生热爱生活的情感。

二、教学准备

白纸、信心卡（教师写好的信心卡和空白信心卡）、多媒体课件、心意盒

三、教学过程

（一）讲述故事导新课

师：小朋友们，这节课老师给大家带来了一个故事，想不想听？

生：想。

师：好，下面就请小朋友们认真听哦。故事的题目是《咪咪学本领》。

师：（讲故事）听完了故事，你有什么想法吗？

生：咪咪很懒，妈妈叫它学爬树，它说，树太高了，以后再学吧！妈妈让它学钓鱼，它怕热，妈妈教它学抓老鼠，它又怕黑，它什么都不想做。

生：咪咪怕这怕那，什么本领也没有学会。

师：是呀，咪咪真是太胆小了，（板书：胆小）所以什么本领也没有学会。

（二）敞开心扉说胆小

师：小朋友有没有胆小害怕的事情？请拿起桌上的白纸，把你觉得害怕的事情写下来，不要写名字，不会写的字可用拼音代替。写好了就把纸对折一次，放进老师的心意盒里。

（生埋头写着，有的不时看看老师，老师报以鼓励的一笑，写好了的同学把纸放进老师的盒子里。）

师：现在老师就要来看看小朋友有哪些害怕的事。（老师从盒子里抽出纸条来）

师：（展开一张小纸条）我们班里有个小朋友怕打针。

师：谁也怕打针？（有几位学生举手）

师：这些同学都怕打针，那能不能跟大家说说你为什么怕打针呢？

生：打针很疼的。

师：（皱着眉头）是很疼的，上次打预防针时我就看到有的同学流泪了。

生：那个针头细细的，扎进我的肉里，我感到害怕，所以我流泪了。

师：（点头）是这样。

师：（问没有举手的同学）你们为什么不怕打针呢？

生：我的身体很好，我不记得什么时候打过针了。

生：打针是为了让身体好起来，不打针，身体就不会好。

师：是呀，你真懂事。为了对你的行为表示赞扬，这颗明理星就属于你了。

生：打针只有一点点疼，就像被蚊子叮了一下，忍一忍就好了。还有打针时，我们不要看好了也就不害怕了。

师：你真勇敢。这颗勇敢星非你莫属。 （其他同学用羡慕的眼睛看着他）

师：听了这两个同学的发言，你们还怕不怕打针？

生：不怕了。

师：（继续抽出小纸条）我班有个小朋友怕狗、蛇、大老虎等动物。谁来说说为什么怕呀？

生：这些动物都会咬人的。（一生急不可待地站了起来）

生：被狗咬了要到医院里打狂犬疫苗。

生：被狗咬了可以打针预防，可要是被老虎、蛇咬了还会有生命危险。

师：的确让人害怕，那你们有什么好办法吗？

生：要是狗追着你咬，你就站着不动，它就不会来追你了。

师：这是个好办法。我也试过，很管用的。

生：上次一只小狗来追我，我把手里的可乐瓶朝它扔去，它就去追可乐瓶了。

生：看见狗，你不要去打它，和它做朋友，你对它很好，它就不会来咬你。

师：你真是一个有爱心的孩子。（老师笑眯眯地走过去，把一颗星轻轻地粘在她的额头上，并爱抚地摸摸她的小脑袋）

生：如果是老虎、蛇我们怎么与它做朋友呢？

生：老虎是国家保护动物，所以我们不能伤害它。在看老虎时我们可以离它远些，它就不会咬我们了。

生：蛇是庄稼的朋友，所以我们也要保护它。如果遇到蛇，我们可以绕道走。

师：大家都能想出好办法来，相信以后不会再怕了。

师：（继续抽出小纸条）“我怕黑。”哪些同学和他一样，也怕黑？

（有一半学生举手）

师：你们为什么怕黑？

生：因为黑夜我总觉得有人跟在我后面，我怕是鬼。（学生做出惊慌的样子）

生：因为太黑了，我看不见东西。

师：原来小朋友害怕都是有原因的。那我们就一起来想想办法，怎样做就不怕黑了？

生：我晚上睡觉的时候，可以看看动画片。

师：是个好办法，看看电视不知不觉就睡着了。

生：我晚上睡觉的时候，听听录音机里的故事，听着听着，就睡着了。

师：怕黑的同学以后可以向他学习。（老师翘起大拇指表扬他）

生：我晚上睡觉的时候，经常开一盏小电灯。

师：小时候我不敢一个人睡，就让爸爸妈妈陪着我，等我睡着了他们再走。

生：老师，我从课外书上看见，世界上是没有鬼的。

师：了不起！其实世界上是没有鬼的，怕鬼不过是我们人的一种害怕心理在作怪而已。现在大家知道了，所以就不用害怕了。

师：（继续抽小纸条，把相同问题的纸条放到一边）这位小朋友提到怕举手回答问题。谁来帮帮他？

生：只要认真听，老师提的问题我们就会了。

生：有的时候回答错了也没关系，老师会讲给你听的。如果不把你的想法讲出来，你就不知道自己错在哪，就会一直错。

生：上课回答问题还能锻炼我们的口头表达能力呢。上学期老师在给我的建议中就提醒过我。

师：老师真为你今天的表现感到高兴，来，这颗进步星奖给你。

师：爱心盒里的纸条我们就看到这里，过会儿再来看。

（三）故事屋里明道理

师：刚才大家说了很多令自己害怕的事，也想了很多办法让自己变得勇敢起来。现在，我们一起去故事屋听听小白兔等一些小动物有什么害怕的事？好不好？（屏幕上出现《咕咚来了》的动画片）

（学生聚精会神地看动画片）

师：听了这个故事，你知道了什么？

生：我知道了小白兔他们害怕“咕咚”，后来他们不怕了。

师：那么“咕咚”是什么呀？

生：（七嘴八舌地说）“咕咚”是木瓜掉下来的声音。

师：小白兔他们刚开始不知道“咕咚”是什么，以为它是很可怕的东西，后来知道“咕咚”是木瓜从树上掉下来的声音，就不怕了。有的时候，小朋友怕这怕那，是因为我们对一些事物不了解，只要找到害怕的原因，明白事情的真相，你就能变得勇敢了！

（四）师生互动谈勇敢

师：（指着盒子问大家）听了大家的发言和刚才的故事，你还感到害怕吗？

（生有的摇头，有的笑着）

师：把自己写的、想的告诉组里的小朋友，如果还有害怕的事，组里的同学可以给他出出主意，让他也变得勇敢起来。

（生大声地告诉组里的同学）

师：现在你还害怕吗？

生：（异口同声地说）不。

师：你还胆小吗？

生：我不胆小了。

（师板书“我”和“不”，把课题补充完整）

师：想不想让大家分享你的快乐？

生：想。

师：快把你的成功和在座的客人老师说说吧！如果客人老师说你勇敢了，你就能得到勇敢星。

（生离开座位，来到客人老师面前，讲述着自己“不怕……”变得勇敢的故事，客人老师一边侧耳倾听，一边露出了满意的笑容，不时竖起大拇指称赞着。孩子们兴奋地到老师那里领勇敢星，把它粘在自己的衣服上。）

（五）联系生活辨真伪

师：老师真高兴，为你们能克服胆小、能勇敢地与他人交流而高兴。现在让我们来看看这几个小朋友是不是很勇敢呢？

（生仔细看画面内容）

师：谁来读读图上的话，说说你的看法。

生：那个同学从假山上往下跳，并不能说明他勇敢。因为那样做有危险，很容易摔坏。

生：那个去捅马蜂窝的同学也不是勇敢。

师：对，这几个小朋友为了显示自己的勇敢，就去做一些危险的事，我们说这叫逞能。（板书：逞能）

师：请大家再来看看这几位小朋友是勇敢还是逞能。

（生观察画面内容）

生：那位运动员摔倒了能不怕疼继续跑是勇敢的表现。

生：那位运动员坚持跑到完，我认为他是为班级争光，所以是勇敢。

师：这位运动员真的很勇敢（板书：勇敢），值得我们学习。

生：那位滑楼梯的同学是逞能，因为那样不安全，而且也不文明。

……

师：从小朋友积极的发言中老师知道你们不但比原来勇敢了，而且能正确区分勇敢与逞能了。

（六）填卡交流巧导行

师：虽然我们每个小朋友都知道要勇敢，但害怕心理还是会不时地跑出来与我们作对，有什么好办法克服它吗？

生：害怕的时候就想想快乐高兴的事。

生：害怕的时候就唱唱歌。

生：我写一张鼓励自己的纸条藏在口袋里，害怕时我就拿出来看一下，

师：你真聪明，跟老师想到了一块儿。老师已经做了几张这样的信心卡。谁来读一读信心卡上的内容？

生：害怕时，对自己说相信自己能做个勇敢的孩子。

师：读的声音真响亮，这张信心卡送给你。

生：困难来了不退却，我又有机会锻炼自己了。

师：这张信心卡送给你，希望很快你就能战胜自己。

师：下面老师建议大家每人想一句话，写在老师为大家准备的空白信心卡上，你可以留着鼓励自己，也可以送给你的好朋友。

（生制作信心卡）

师：谁先来读读你写的信心卡？

生：相信我是最棒的！

师：老师相信你，努力吧，棒小伙。

生：别害怕，遇到困难我一定帮你。

师：这张肯定是送给好朋友的，赶快行动吧。相信你的那位朋友在你的帮助下能有进步。

还没完成的以及没来得及把卡片送出去的请同学们课后再继续。

（七）适时总结揭主题

师：通过今天的学习，我们知道了要勇敢，不要逞能，在自己或别人胆小的时候要随时给以鼓励。

 

板书：

10、我 不 胆 小

要          勇 敢

不 要        逞 能

四、教学评析

本课教学注重从学生的生活出发，引导学生谈他们自己的事情，自己的生活，巧妙地将儿童的生活内容真实地展现在课堂，使得课堂教学真实而平淡。“敞开心扉说胆小”这部分教学就是教师引导学生叙述自己生活中胆小经历的过程，在这里，学生谈自己胆小的事情，胆小的原因，也谈自己克服胆小的简单做法。这些活生生的、有血有肉的人和事，使得课堂教学真实而平淡。学生就是在这种真实的生活中进行着真实的学习。本课教学中，教师就是将儿童自己的生活内容展现在他们面前，学生才从中体会到了他们的苦和乐、喜悦和烦恼，也才更好地理解了其中的道理和知识。

本课教学还以对话为主要教学形式。学生生活中胆小这种恐惧心理的解除，它更多的是靠心理梳理和耐心的引导，所以选择对话这种教学方式是十分恰当的。为了使师生之间、生生之间可以得到更好的交流和沟通，教师为学生搭建了一个心灵沟通的平台。教师捧出一颗心来，循循善诱，努力做到以心动心，想方设法使学生的心灵得到感召和触动。正是这种心灵沟通和碰撞平台的创设，使得心与心可以在这里得到相遇，儿童之间、师生之间可以真心相交、倾情相诉，而这又使得教学显示出较强的亲和力和感染力。