初中语文中心组活动摘要

 

 

主题：学科建设；语文教师专业成长的目标、措施

时间：2006年9月28日下午2：00

地点：市教研室会议室

人员：初中语文学科中心组成员，岳亚军工作室部分成员

主持：潘克勤、张春

记录：张春

邮箱：jyszc@czedu.gov.cn

 

关键词：

     课堂实施方略    课题研究    研究课    小型专题讲座    成果辐射

 

 

潘主任：

①课程指导中心组、学科研究中心组、课题研究中心组是中心组的基本构成，大家要强化角色意识、责任意识、学习意识和课改意识，扎实有效地推进学科建设工作。②教研室正在制定语文学科五年发展规划，请中心组成员结合自己的工作情况积极提出自己的意见和建议。③初中语文学科网站互动交流平台因特殊原因而关闭，大家看看以何种方式恢复好。④常州语文教学中的理解性阅读、评价性阅读、创造性阅读已经达到了较为稳定的高理解阶段，中考中此类试题也一直得到大家的认可，理念认同度高，这种进步性要切实加以保持。⑤金坛张武芳对常州中考语文试卷有一个形象而准确的评价：限制中的自由表达，注意理解其理念内涵。⑥“新课程理念下初中语文课堂实施方略的研究”是一个全市性的课题，子课题的工作要落实，拓展延伸要有措施，中心组成员要在这方面起表率作用。

 

瞿勇勇：

①学科网站离不开交流的平台，课件、教案、素材的交流已经为老师们的教学提供了极大的方便，建立教师共同参与的博克也许是缓解暂时困难的一个办法。②信息中心的作文大赛网络平台应该是可以很快加以运用的。

 

岳亚军：

①上述课题是潘主任搭起的框架，它在工作室申请成功的过程中产生了重要的作用，目前在工作室成员手中有以下的一些子课题：生成性资源的利用、情境创新、文本解读、信息技术与语文学科的整合等。②工作室此次开课的方式——三人同题开课，为案例的积累和研究开创了一个暂行的尝试渠道。大批青年教师的成长，迫切需要这样的新颖的平台作为起飞的支撑点，这样的上法可以给不同层次的老师提供交流的机会。③建议由教研室搭建总的课题框架性方案，语文中心组成员每人上报一个研究方向，即子课题。④目前申请上课的教研方式有它的进步意义，但也造成了示范性的明显减弱和功利性（评职称等）色彩的增强。要设法防止这样的现象的蔓延。⑤常州市要制定语文学科的五年发展规划，应该很好地利用公开课教研这样一个绝好的平台，每年每学期或一个阶段制定一个研究专题，围绕这样的专题开课，辅以相关研讨，效果必定大有好转。⑥至于教研在毕业班演变成了“考研”，可能一时还难以避免，和不也将其作为一个特殊的研究方向，也算不利条件之下的一个资源利用吧。⑦区域教研和校本教研可以很好地结合起来。⑧开课基本上是属于案例课或研究课，语文中心组与课题组的成员要重点参与，评价或做相应的专题讲座，以利于老师们取得更大的收获。

 

焦巧珍：

①作文教学要切实加以重视，训练要扎实到位。②开课基本上是有课题而无专题，评课又往往是面面俱到，老师们觉得辛苦而收获有限，而且一到评课的时候，一些老师就吓得要跑，搞得主办者很被动，看来现在的教研方式要加以改进。③点评加上中心组成员或名师的小型专题讲座，也许是值得尝试的一种改革方式。

 

朱苏兰：

①2006年中考，镇江全面采用了常州的试卷，最近又派了一批干部到常州来挂职，这和以往的常州风格与成绩有密切的关系，新的五年发展规划还是应该在风格与特色上多动脑筋。②如湖北李镇西，苏州袁卫星，南通的情境教学。③高效阅读和快速写作的相关研究应该恢复起来。④语文教研中的一些强火力点要发挥他们的热力辐射作用。（）

 

曹介梁：

①常州以往基于文本、超脱文本的做法和经验取得了广泛的影响，但现在在精细落实到位上还有明显的差距，这方面要多下工夫。②一学期一个研究专题，对于大型活动而言可能显得过于单调和松散，应该相对集中地加以研究成果。③课题研究中也是如此，可以加强校与校之间的合作以及区域合作。④余映潮的语文网站等交流学习资源要充分利用。

 

刘  霞：

①为降低校级公开课的功利性追求，可以加强区域内的校际合作，亦可以在专家的认真指导以后再让老师走上公开课的讲台，常态课应该和优秀的示范课并存。②明师工作室的课不要仅限于小圈子，可以在更大的范围内发挥它的作用。③24中有探究性学习方法的相关课题的研究，但是大家却不是很清楚如何展开课题研究，希望在这方面得到专家的明确的指导。④在阅读、写作等的教学过程中，如何加强学习兴趣的相关研究，应该加以重视。如实验小学，班级里有一个大本子，每天一位同学在上面写下自己的精心之作，不断传阅，不断辐射大家的学习热情，值得学习和借鉴。

 

吴国旺：

①课题研究轰轰烈烈但收效不大，个人的力量毕竟是有限的，组长一个人很难忙出一个名堂来，消极参与的人不是少数，真想参与的组员又难以深入其中，希望有某种形式的联合。②我校有“民族传统文化在语文教学中的渗透”的沙龙，很不错，有这方面的功效，可以考虑借鉴、发扬和光大。

 

闵益飞：

语文老师的班主任比例很高，大家几乎都认识到教研对于专业成长的作用，但是投入太少，就连开课的老师也觉得凄凉孤独，总体教研氛围很难浓厚起来。希望经常得到专家的指导，也希望有更加谨严的教研制度保证教师专业提升工作的有序推进。

 

谢娟萍：

“高效阅读与快速写作”是常州语文课题研究的曾经的辉煌，是否可以在“新课程理念之下的高效阅读与快速写作”大旗下，提升课题的层次，滚动研究，让老树焕发生机，为大批年轻教师的发展再作贡献。

 

张  春：

①学科教研的深入创新与教师专业成长之间有着非常密切的关系，灵活、实效、民主、互动、前沿，这些应该成为教研工作的目标。②“教而不研”或“单一考试研究”使得教研带上了浓重的功利色彩，教师专业成长的内驱力远没有得到激发，效果更是大大受到压制。③目前教师培训中的“工程化驱动专业化”现象较为明显，教师容易被动简单地跟着行政命令而不是个人与校本的实际展开专业提升，封闭性与强制性及由此造成的教师话语权丧失是一个不容忽视的现象，语文学科教研要设法弱化这种趋势，引导教师加强综合性学习，以适应教学的“交往性”活动要求。④大型教研之后，是否可以要求每个备课组交一篇文章上来，选择部分优秀稿件上网，这可以作为优秀教研组评比的一个必要条件。⑤反思：反思能力是教师持续发展所必备的素质之一，只有学会反思，一个人才能不断矫正错误，不断探索和走向新的境界，教研活动的设计要为提高教师的反思能力服务。⑥课题：教师成为研究者是知识经济时代的迫切要求、是教学理性提升的呼唤、是教师专业化发展的重要趋势，通过课题研究，教育科研才会避免成为单纯的教研员工作，理论工作者与实践工作者共同完成教研任务的局面才会形成。行动研究、草根研究、案例研究相结合，中语组的课题研究要加快步伐，要上新台阶，相关工作要落实推进。⑦教学：如何构建有效的课堂教学，如何授之以渔，如何引导学生借助课文走进心灵对话的故乡，这是语文教学研究的永远的话题，要常抓不懈。⑧成果辐射、合作教研：采用合作伙伴教研形式，区域内校际合作教研，用这种双赢的校本教研形式，体现低投入高产出的教研效应。

 

 

 

热忱欢迎广大语文教师就中心组讨论的问题和意见发表自己的看法，并发至教研员信箱：jyszc@czedu.gov.cn