介绍一下我们学校在使用8A过程中的做法，遇到的困难，解决困难的方法以及我们的一些体会，向大家作个汇报。讲的不到之处，请大家多批评指正。

牛津教材以Main Task为主导，topic为主线，把各个Mini task联接起来。其中给了老师，学生更大的空间，能力强的可以多学一点，能力一般的掌握基本的知识就可以了。

第四单元Comic strip部分Eddie和Hobo这一对朋友的对话影射出了本单元的关键内容：how to look after wild animals。接着转入Reading。Reading的重点是介绍熊猫希望的生长过程，以及遇到的生存难题和解决方法。重点是后面两个方面。当学生想到还有其他的许多野生动物也同样遇到生存难题时，就有了下面的Vocabulary和Grammar。Grammar部分教会学生利用条件状语从句讨论野生动物可能面临的危险 以及结果。Integrated Skills在前面语言学习和语法训练的基础上，进一步了解tigers and wolves 的外貌、性格、能力、食物、以及所面临的生存危险，培养学生综合运用英语的能力，而本单元的pronunciation是让学生正确掌握条件句的朗读。训练到此，铺垫也算结束了， Main Task自然出现 ，即write a report on an animal in danger 那么通过野生动物的外貌、性格、能力、食物、以及所面临的生存危险，学生不难完成写作任务。本单元的check out主要进一步帮助学生掌握if 条件句，和because引导的原因状语从句，我还加了些练习。

我们根据《教师教学用书》12课时的设计 ， 我们是这样进行课时分配的 

Comic strip第一课时

Reading 第二、三课时

Vocabulary第四课时

Grammar第五、六课时

Integrated Skills  第七、八课时

Pronunciation第九课时

Main Task第十，十一课时

Check out第12课时

通过12课时，我们可以把书本上的知识点教完，并把练习册上的重点练习做完，校对完。如果时间充裕，一般在此时会对前面所学的内容进行一次归纳复习，给学生一个喘息的机会。

我们面临的问题一是两极分化日趋严重。老教材的两极分化程度要比现在的程度应该要稍好一些。其实对于这一问题，我们教师应该有提前的心理准备，因为牛津教材起点比较高，要求也比较高，学生水平程度又参差不齐。二是缺少一个交流平台。在平时的教学中，我们发现有些东西我们老师自己也把握不住，到底该讲到什么程度，从书中 似乎很难找到答案，这时，我们需要专家引领，一个交流平台，论坛就是个较好的形式，大家可以畅所欲言。

我们的措施：

1．我们时刻提醒自己牢记一点，那就是千万保护那些基础较差的学生的积极性，对他们以鼓励为主，有一点成绩要及时给予表扬。如果他原来能考15分，现在他考到了17 分就应表扬。如果我们一味地死逼，硬逼，他们不逃学才怪。而现在我们的教育目标是一个都不能少。

2．单元入手，整体设计

教学设计要树立“大单元”的教学意识，应从单元整体出发，从宏观上考虑好本单元的总体教学要求，安排好教学时间，分配好每课时所要完成的任务。然后再从微观上设计每个课时的教学。

3．从学生角度钻研教材

从学生的实际出发，灵活运用教材，设计教法，改变“以教材为本”的备课思路，体现以人为本的教育理念。

4．词汇、短语教学重视首次感知，采用单词教学语境化。尽量利用多媒体，使得单词教学增加了趣味性和吸引力，并注重定期复习，及时复习。利用好20分钟的早读，进行朗读、背诵及听写反馈。每节课前5分钟也帮助学生复习重点要点。

5．重视写作教学，

1）写前准备：帮助分析写作的大纲    2）写初稿；  3）学生结对互改；

4）写第二稿；  5）教师批改点评；  6）写第三稿；  7）成果展示