“我们要上公开课了，找怎样的题材好呢？”

这是许多老师麻烦而又不知所措的事，虽然很多老课题非常好，但你若不能创新或突破，这些老课题就成了“老套”了，因此，除了老课新上外，另找一些课题是老师们经常挖空心思去想、去做的事，怎样的课题才算是好题材呢？

一、身边的，才是最好的。

在几次偶尔的主题活动中，我们真正找到了好“题材”，记得在一次调查活动中，发现孩子们对调查表非常感兴趣，于是我就仔细观察他们的一举一动，又发现他们每个人的调查记录表都不同，在我的脑子中一下子形成了一个好题材就是“我设计调查统计表”，放手让孩子们去想去画、去创造，结果却让我吃惊不已，你瞧，孩子们所设计的统计表形形色色，有太阳光芒式的、有树枝伸展形的、有房子添画形的。从中我尝到了从身边找题材的甜头。

二、适合的，才是最好的

   又记得，在一次晨谈活动中，发现几个孩子围在一起，不知在分享着什么，我悄悄地跑过去，看到孩子在分一块圆形的饼干，他们争着、闹着，为了不能分享这块饼干而烦恼。我想这不是一个好题材吗？因为孩子们需要这种知识的充实，这样才能分解生活中的现实问题。于是，“教你一招——分一分”主题活动又开始了。孩子们以纸代物，以折、画、量等方法学习了“比例”的初步概念，并把这种概念用于生活中，得到实际操作，达到较好的效果。

三、有兴趣的，才是最好的

   孩子们对什么最感兴趣呢？这就要求老师平时去观察、去发现。一次体育活动中，一个孩子突然摔倒了，几个孩子跑过去，抬头抬脚，有的还学电视上的镜头，用衣服把这位摔倒的孩子包得严严实实。我想，给孩子们一些日常自我保护的方法是多么必要啊，更何况孩子们去完成这些过程就好象“过家家”一样，于是“骨折后”、“沙子飞进眼睛后”等课题就产生了，这些课题孩子们喜欢，孩子们感兴趣。因此，我们的活动题材越来越多了。

   现在我们随时随地能从孩子们身边挖出许许多多的课题，无论是不起眼的“搭积木”，还是随意的“游戏棒”，都能引申一堂多姿多彩的教学活动，作为教师也不感到茫然和无处着手了。