钟楼区教研室2007－2008学年度第一学期小学数学教研工作计划-学科活动

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钟楼区教研室2007－2008学年度第一学期小学数学教研工作计划

信息时间：2007-09-16 阅读次数：

一、指导思想

根据局2007年工作意见、市教研室小学数学教研工作计划以及区教研室教研计划的精神，制定了钟楼区数学教研计划。本学期教研室将通过数学教研，促进学校以校为本的数学教育教学活动，营造研究氛围；关注教师研究性的日常教育实践，提升数学教师的学科素养，激起教师基于实践的教育智慧；深入开展专题研讨，突出研究过程，反思总结研究过程，让教师的日常研究和专题研究互相渗透、沟通。

二、重点工作

（一）理论积淀、厚实底蕴

目标：

1、通过组织多种形式的学习，促使教师不断积累教学理论和学科理论，用先进教育理念支撑基础教育课程改革的实施。

2、树立终身学习的理念，为自身的可持续发展奠定基础，不断提升对职业价值的认识，形成自觉追求的意识。

内容和措施：

1、继续深入的学习有关课程改革的理论，帮助教师把握课程改革的方向。学校组织教师学习相关课程改革方面的书籍《数学课程标准》、《数学课程标准解读》、《数学大纲》等，为教师在课改实施的过程中，点燃一盏前行的明灯。

2、新基础实验学校帮助教师进一步深入地学习新基础教育的理论，读精、读透新基础方面的书籍，《“新基础教育”发展性研究报告集》、《“新基础教育”发展性研究专题论文．案例集》、《新基础教育论》、《小学数学教师新视野》等，并以第一层面的研究学校为核心，构建学习共同体，向第二层面、第三层面的研究学校辐射新经验、新思想。

3、充分利用各种途径和形式，集体备课、沙龙研讨、专家讲座、我们自己的讲学、撰写个人博客、浏览教学网站、撰写论文、教学反思等，真正用于督促和反馈教师学习的效果，使教师个体化的学习经验确实转为可以进行课改实践的理论基础。

4、鼓励教师广泛阅读数学方面的书籍或其他书籍，如数学教育思想、数学教育史，教育心理学等，不断提升数学教师的学科素养。

5、在学习理论、总结经验基础上，组织教师进一步开展教改实践，并及时将研究过程中的心得体会整理，撰写出高质量的教育教学论文。

（二）以专题研究组建研究共同体

目标：

1、更新教学研究新方式，将区域性教学研究、校本教研、日常研究性变革实践、专题性集中研究等形式有机结合起来，逐步形成一种有效的教研机制。

2、通过专题性研究的深入，指导、带动、转化为常态下的研究，从而真实地影响学校的日常生活，切实提升教师的理念和教育实践智慧，提高学校日常生活质量。

内容和措施：

1、研究专题的确立。

数学研究专题将根据即将申报的省级课题的研究内容，按照不同教学内容的目标价值和资源的捕捉、利用为主线展开研究。本学期专题如下：

研究阶段	研究内容	承担学校
第一阶段	计算教学的目标价值和资源的捕捉和利用	怀小、五星、西新、广化
第二阶段	空间与图形教学的目标确定和资源利用	觅小、怀小
第三阶段	解决问题策略教学的目标价值和资源利用	西二、五星、广化

2、研究专题的开展。

专题研究活动定在隔周四进行。为了加强各实验学校教研组教师之间的交流和研究，提高教研组活动的有效性，每个学校的各教研组在专题研究活动前一个月，要组织教师尽可能围绕专题开展相关研究，并将研究的经验、状况和发现的问题在专题研究活动中进行交流。各学校可根据活动专题派出相应学科的教导主任、教研组长、备课组长和教师代表前往参加活动。另外，研究中还将结合校本研究的内容，力求整体推进。各子课题组可针对本学期、本课题最突出的问题，进行研究。在一个学期课题开展情况的过程中逐步凸现、小结时将问题明朗化、课题组成员集中一个月时间进行相关理论学习、实践探究、反思总结的过程。每次活动之余，我们都将征集优秀教学设计、高质量的心得，及时发布在钟楼信息网上，并指导参与研究的教师，根据自己的子课题，对研究材料进行有重点地整理、积累。

3、研究专题的形式。

专题的确立使我们找到了研究的切入口，丰富的研究形式，则能有效推动的研究的专题的开展。如对于课堂教学的研究我们采用“同课异构”的形式进行。在以往的素质赛中我们通过对同一内容，不同教学设计的横向比较，能够进一步的深入探讨课堂教学的本质，研究教师的课堂教学行为，从而逐步提高课堂教学效益，真正实现有效教学。而通过横向比较后又能促进教师纵向的自我反思和重建，以“积极”、“有效”、“高质量”为标准，结合自己在教学中的真实体验来进行，不断调高自己教学设计、教后反思的能力。各校可以在集体备课研究的基础上，开展教学设计，然后再通过校与校之间“同课异构”的横向比较，学校教师自我的反思重建的纵向比较，提高课堂教学效益。

（三）在常规管理中提升实践智慧

1．备课

（1）“集体备课”与“个体备课”相结合

考虑到教师个人对新教材的理解与把握可能会有失偏颇，我们提倡教研组内先对整册教材进行梳理，然后整理出部分较难内容进行集体备课，其余内容在统一教学目标后进行个体备课。集体备课要体现集体钻研教材的智慧，教案可在组内共享，但教师在使用共享教案时必须根据实际情况作出修改，并做好使用记录与反思。教师的个性化备课强调体现教师个人钻研教材的能力及个人教学特色、风格。学校的备课检查重点要落实在以上要求的达成度。

（2）备课格式由“程式化”变为“表格式”

调研中发现，教师在备课时，习惯于若干段的程式演示，各校、各学科都很相似。对于备课，教师除了要精心设计教学活动之外，还要能事先预设学生学的可能，并且要精心地进行学习活动设计。有些学校的备课可尝试用表格式，表格中可以有“教材分析、学生分析，教师活动、学生活动，设计意图、说明”及“教后反思”等栏目。这样较为全面的教材、教师与学生观是促成教师教学行为最终转变的根本原因。

（3）备课内容逐步拓展

由于新课程在教材、教法、学法上有了重大转变，所以备课可从单篇课文内容入手进行宏观的把握，根据教材体系中学科单元的分布，进行教学重难点的梳理，反复研究各册教材中精讲与略讲部分，对各知识结构进行整理、重组，有时根据学生认知需要重新安排教学进度等。这样较为宏观的整体认知性备课，一方面便于教师快速整体地把握新教材体系，另一方面也考虑到了学生实际成长需要，力求挖掘学生成长过程中的经验资源充实教材与教学过程。

2．课堂教学

（1）从关注学生需要出发，创设互动学习机遇，促进多向交流

一是在教学过程中，教师要努力去关注学生的思维特点，针对具体教学内容充分估计学生的思维可能性，巧妙地设置善意“陷阱”，自然引发生生间的争辩，以深化和凸显学习过程。

二是在课堂教学过程中，为了鼓励全体学生显现不同层次的个性化思维，教师经常适度引入开放性问题，让不同层次学生展开个性化思维。开放问题的答案不是唯一的，不同的学生常常会呈现不同的解题方式与水平，正是这种差异的存在，为学生大胆表达自己的观点和思维策略，为学生之间和师生之间的交流奠定了良好的基础。

三是在课堂教学过程中，教师根据具体情况合理组织学生独立探索和合作交流，促进有效互动。一方面保证学生有一定独立思考的时空，另一方面，恰当提供合作性任务，组织不同形式不同级别的师生间、生生间、组与组间、小组与个人间的交流讨论，形成多元网络式的互动。

四是充分利用现代教育信息技术，将无限的时空引入课堂，使互动更广泛，更深刻，在互动中实现资源共享。

（2）适时捕捉点拨，引导体验探究、不断丰富课堂教学资源

一是学会倾听，在课堂中寻找动态教学资源。在教学中，教师为了要了解、把握学生的思维脉络与情感跳动节奏，特别注意倾听中与学生的“对话”方式，善于运用善解人意的鼓励性语言、简洁明了的提示性语言、恰当精要的评价性语言，帮助学生清晰完整地表达，使信息充分呈现。有时，教师在倾听中为了不打断学生表达的思路，更多的是使用体态语的方式进行交流。

二是学会捕捉，促进教学资源的步步深化。课堂上，来自于学生的信息，有的与教材学习内容紧密相关，有的间接相连。教师要准确判断，要善于捕捉能展现学生独特思维和良好学习方法、开发学生潜能、推进课堂教学的信息，并加以“放大”，将之转化成新的教学资源。

三是适时点拨，引导学生自主探究体验。围绕教学目标，教师要对捕捉到的各类信息加以整合、重组，要“点”在需要时，“拨”在关键处，从而促进和引导学生进行自主探究体验。

（3）注重提升，深化互动，推进教学向高层次发展

一是帮助梳理，促进学生思维有序化。如在数学开放题的教学过程中，往往出现学生解题方案和结果呈多样性，但所表现出的思维特点是无序的、零散的情况。教师应及时帮助学生梳理，引导他们进行有序的思考和进一步掌握解决问题的规律，使学生的思维能够有序和条理化。

二是引导比较，促进学生认知的深刻化。如在语文教学大量阅读过程中，教师不可能逐一讲解每篇课文的精要之处，这样做也不符合新课程引导学生自主学习的理念。教师可以充分调动起学生各自对课文内容的理解与质疑，引导孩子纵向横向反复感悟、比较，掌握良好的阅读方法。

三是加强整合，促进学生认知结构化。如语文新教材要求学生认识大量汉字，生字随课文出现，一篇课文中出现的生字，无论在音、形还是在义方面都没有明显关联，这给学生记忆和理解造成一定困难。因此在日常教学中，教师总是有意识地帮助学生分类进行识记，促使认知结构逐渐形成。

四是注重归纳，使学生学会反思和联想，为下一个教学流程奠定基础。如数学新教材注重学生思维过程的培养及数学语言的表述，知识结构呈单元、系列化，这就需要教师在教学过程中随时激发学生反思和联想，引导学生数学归纳和总结的逻辑思维能力，为今后的学习奠定良好的基础。

（四）各级各类活动，搭建平台，形成梯队

目标：

1、通过各级各类活动，促进数学教师的专业化成长，生成更多的骨干教师，并发挥骨干教师的辐射作用。

2、全面提升数学教师的学科素养，形成基于实践的教育智慧。

内容和措施：

1、新教材、教法研讨活动。

组织教师自愿申报参加全市性公开教学活动，十一月区教研室将承办 “新课程、新教材教法研讨活动”，通过全区教师自主申报，教研室组织人员随访，选出优秀教师参加展示我区新课程、新教材研究成果。

2、精心策划周密组织区数学青年教师课堂教学素质大赛。

大赛将分三个层次展开，第一层次是学校初赛，让学校组织青年教师教学素质大赛活动，校内人人参与，择优推荐参加片复赛；第二层次是片为单位复赛，根据指定名额推荐选手参加区级决赛；第三层次是区组织决赛。

3、提前构思积极备战江苏省和常州市小学数学教学评优活动。

市一等奖选手陈霞老师将代表常州市参加江苏省教学评优活动，为此我们将在上半年准备的基础上，进入实质性备战阶段。我们将在9月份区教研会议上，对这次市评优活动作第一次动员，接下来各校开始对照条件报名，并作准备。在9月下旬，教研室组织预赛，对于教学设计和评课进行第一轮筛选；最后让第一轮取胜的教师参加第二轮上课比赛，最后决出两位教师。两位教师在参赛前的半个多月里，根据计划集中培训，积极备战，争取在10月下旬的市赛中继续取得好成绩。

4、市第三届教坛新秀、教学能手评比。

各教研组为申报参加教坛新秀、教学能手的教师提供帮助，梳理资料，提供实战演练的机会，帮助提高教学技艺，提升教育智慧，提高教研组整体的实力。

5、积极参加常州市小学数学精品课的申报。

各教研组积极参加常州市小学数学精品课论文的申报，并结合课题开展研究和申报。具体内容有：我们认识的数（一下，综合应用）1课时、数字与信息（五下，综合应用）1课时、图案的欣赏和设计（四下，综合应用）1课时、找规律（四上）1课时、找规律（五上）1课时、解决问题的策略（五上）2课时、找规律（四下）2课时、解决问题的策略（四下）2课时、混合运算（四上）2课时、解决问题的策略（四上）2课时、减法（二下第58页例）1课时、减法（二下第62页例）1课时、解决问题的策略（五下）1课时、统计与可能性（三上）2课时、统计与可能性（四上第79页例）1课时。