9月29日，在常州市正衡初中举行了中小学英语教学衔接活动。本次活动的主要内容是由初中教师和小学教师同上《初中牛津英语》7A Unit2 阅读课。承担开课任务的是正衡初中的周娟平老师和博爱小学的高洁老师。两位教师的基本功都非常出色，博得了听课教师的一致赞誉。在教学设计方面，两位老师都围绕学生的小学生活、中学生活这两个话题展开。周老师在课堂上灵活利用了多种生活情境，设计了多种形式的阅读任务，并且从阅读延伸到听、说的任务上，其间还注重对生词practice，spend等词汇用法的教授和训练，教风扎实。高老师则注重对文本的拓展，围绕文本内容设计了许多听、说、读的任务，为学生创设了运用语言的机会。在生词的教授上，利用旧单词教新单词，便于学生记忆新词和发现语音规律。同时，唇读等阅读方法的传授也令人耳目一新。

    在交流中，教师们觉得本次活动收获很大。两位教师都围绕语言知识的传授、语言能力的培养、学习方法的传授、学习兴趣的激发做足了文章。尤其是高老师的课堂并不是像事先想象的都是蹦蹦跳跳的游戏活动，而是很偏重能力的培养，这一点和初中教学的宗旨是一致的。

     当谈到小学生书写方法等方面的变化时，市教研室小学英语教研员胡老师说：“现行的小学牛津英语是要求学生写印刷体，而非手写体，但小学老师还是允许小学生选择自己喜欢的字体的。另外，小学阶段的音标是不作任何要求的，但是小学阶段是注重归纳发音规则的，并且教师经常使用旧单词来带新单词。” 

     在谈到音标教学的问题上时，市教研室初中英语教研员刘芸老师认为，在中学起始阶段要求认识常用的音标、掌握常见的发音规则，根据音标认读简单的单词是比较适宜的，但是音标的教学要求不能太高，比如要求学生写出单词的完整音标、背诵默写整个单词的音标，或是根据音标写没有学过的单词，这些要求都比较高，个别生源好的学校可以做到，但是不能每个学校、学生都一刀切，要有个过程。还有教学音标的时候，切忌孤立地让学生记忆音标，一定要先让学生归纳所学过的单词的发音规律，再把得出的规律运用到新词的学习中去。市教研室的统测卷中音标测试项目就只要求学生认读音标，并不要求学生写音标或默写整个单词的发音。所以，教师要树立音标是工具，而非英语学习的目的的观念。

（注：因服务器给予的容量小，所以周娟平老师的课件中的录像无法上传，请见谅。）