10月27日，我有幸参加了“常州市优秀教师学术沙龙”活动。短暂的半天，在交流、学习、讨论中，让我感受到了平等、民主、自由的浓浓学术氛围，更体会到了心灵与心灵、思想与思想的碰撞交锋。

过去我们虽然同处一个城市，但平时很少有机会交流，我们彼此的学习和研究都是比较孤立的，因而在一个越来越小的空间与时间里，我们意识到交流、协作是发展的基础。而“教师沙龙”就好比是一扇窗，恰到好处地为我们打开了一道绚丽的风景。

印象最深的是围绕“教师研究的有效性”这一主题，胡   老师带领我们学习了《教师如何做研究》 (胡惠闵教授  华东师范大学课程与教学研究所) 和《研究真问题，实施真过程，产出真成果》   (常州市教育局研究室  鲁兴树)。她从教育研究的主题、教育研究的目的、教育研究的方法三个方面入手，结合自己多年实践，详解了“研究真问题、实施真过程、产出真成果”的工作方法。

专家们独到的思想和见解，使我产生了强大的震动。我作为一线的英语教师，也在付出实践，也在付出努力，却一直在理论与实践之中徘徊？是自己不够专业？是自己不善于思考？还是缺少一种引领？通过这次沙龙活动，使人顿悟。

一、 开解心中的迷惑。

困惑之一：我们研究的的课题来自哪里？

每当立项之时，我们总是烦恼：立什么课题呢？什么样的课题有研究价值？什么样的课题便于操作？什么样的课题能服务于我们的教学？沙龙让我们明白，研究其实是一种很平常的教育行为，而且是教师这个职业所特有的、经常性的行为，平时教学中大大小小的疑惑，一种有普遍意义的反常倾向，学生中比较固定的落后行为，课堂中的以外，教学的无效等一时无法解释的现象都可以成为我们的研究课题，关键是看你是否有一颗善于透过现象去解读背景的心。就如专家们所言：课题从问题来，问题从差异来。

困惑之二：我们为什么要研究？

有人说：我们做研究，是为了评职称，获名利；还有说：不少教师人做课题研究，是因为他们本身就是干这个的。而沙龙让我们明白，我们的研究是为了改善教师的实践行为，是为了学生的发展。要使研究有效，首先要把自己“放进去”，把平时的教学看作研究，真正做到“在实践之中，来自实践，用于实践”，就如专家们所言：在研究中工作，在工作中研究。

困惑之三：我们研究的过程就是研究吗？

过去我们总把研究的过程看作是完成计划中应该完成的任务，看作是一个积累材料的过程。在与专家的对话中，我们深深地感到，研究也是一个学习的过程，更是一个行为改善的过程。每一个课题的结题并不意味研究的结束，我也汗颜，课题结题了，学校里就再也没有了该课题的影子。我们不也存在这样的情况吗？

二、 证实迷茫的实践。

作为一名长期工作在第一线的英语教师，也曾经常做过一些尝试性的实践。我不知道自己这样做是否正确？也不知道自己这样做是否应该坚持？因为怀疑，因为彷徨，因为得不到证实，所以经常半途而废。

实践之一：思考与反思。

《论语》说：吾日三省吾身 。教学需要我们反思，研究需要我们反思，做人也需要我们反思。思考本身就是一种有效的研究。我也总是在想，我为什么做我所做的？我为什么这样做我所做的？我这样做的效果怎么样？ 我应当怎样进一步做好我所做的？

实践之二：即兴教研活动。

在新课程全面推动的背景下，传统固定时空的教研活动也变得“开放”和“流动”起来。我们对于教学中的真实问题开始及时、随地地进行教研，课堂、走廊、办公室、学校操场、路上、车上、网上都成了交流的场所。

在正式教研活动之外，我们也在进行着一些非正式的教研活动，例如：围绕教学工作的随意交谈，针对个别学生的“集体会诊”，围绕教师工作的网上聊天，教师自发的学术沙龙或聚会，教师反思性阅读，撰写专业日志等等，

实践之三：捕捉教学的灵感。

课堂教学中某一学生回答会给自己带来灵感，发生的意外会给我们带来灵感，晚上一个人静静思考也会给我们带来灵感…及时记录这些灵感，是我们日后研究的一大资源。

沙龙让我明白，坚持应该坚持的，你会觉得充实；放弃应该放弃的，你会觉得坦然。一个人只要坚持做好一件事，就一定能成功。

三、 形成新的思考。

带来的困惑解开了，但我们又在大脑中形成了更多的新的思考。

思考一：如何使研究成为教师的内需？

课题研究是否增加了教师的负担？这一直是一个争论的话题。参加沙龙以后，我一直在想，如果我们能真正做到有效的研究，促进了教师的专业化发展，服务于课堂教学，也促进学生的发展，同时加快教师的专业化成长，能否使研究成为教师内在的渴求呢？自己作为一名课题组长，该如何调动组员研究的积极性呢？让研究成为他们自觉的行动呢？

思考二：如何做到学科融合？

英语教师长期封闭在自己的学科教学中，而忽略了与其他学科的渗透和融合。这几天通过浏览胡老师推荐的特级教师的博客，原来外面的世界是如此的精彩。我们能否从其他优秀的语文教师身上汲取我们所需要的营养呢？我们怎么样做到既注意学科内部各教学内容间的纵向联系，又注意不同学科之间的横向沟通呢？

     活动虽然结束了，但留给我们的是回味，是思考。在今后的教学中，研究的步履应该走得再踏实一些,再稳健一些，多读书丰富自己的内涵。坚持我应该坚持的，在平时的课堂中努力实践专家提出的观点，做一个善于思考的教师，使我们的研究更有效。

 

在对话与交流中走出彷徨

 

——有感于“常州市优秀教师学术沙龙”

 

10月27日，我有幸参加了“常州市优秀教师学术沙龙”活动。短暂的半天，在交流、学习、讨论中，让我感受到了平等、民主、自由的浓浓学术氛围，更体会到了心灵与心灵、思想与思想的碰撞交锋。

过去我们虽然同处一个城市，但平时很少有机会交流，我们彼此的学习和研究都是比较孤立的，因而在一个越来越小的空间与时间里，我们意识到交流、协作是发展的基础。而“教师沙龙”就好比是一扇窗，恰到好处地为我们打开了一道绚丽的风景。

印象最深的是围绕“教师研究的有效性”这一主题，胡   老师带领我们学习了《教师如何做研究》 (胡惠闵 华东师范大学课程与教学研究所) 和《研究真问题，实施真过程，产出真成果》   (常州市教育局研究室  鲁兴树)。她从教育研究的主题、教育研究的目的、教育研究的方法三个方面入手，结合自己多年实践，详解了“研究真问题、实施真过程、产出真成果”的工作方法。

专家们独到的思想和见解，使我产生了强大的震动。我作为一线的英语教师，也在付出实践，也在付出努力，却一直在理论与实践之中徘徊？是自己不够专业？是自己不善于思考？还是缺少一种引领？通过这次沙龙活动，使人顿悟。

一、 开解心中的迷惑。

困惑之一：我们研究的的课题来自哪里？

每当立项之时，我们总是烦恼：立什么课题呢？什么样的课题有研究价值？什么样的课题便于操作？什么样的课题能服务于我们的教学？沙龙让我们明白，研究其实是一种很平常的教育行为，而且是教师这个职业所特有的、经常性的行为，平时教学中大大小小的疑惑，一种有普遍意义的反常倾向，学生中比较固定的落后行为，课堂中的以外，教学的无效等一时无法解释的现象都可以成为我们的研究课题，关键是看你是否有一颗善于透过现象去解读背景的心。就如专家们所言：课题从问题来，问题从差异来。

困惑之二：我们为什么要研究？

有人说：我们做研究，是为了评职称，获名利；还有说：不少教师人做课题研究，是因为他们本身就是干这个的。而沙龙让我们明白，我们的研究是为了改善教师的实践行为，是为了学生的发展。要使研究有效，首先要把自己“放进去”，把平时的教学看作研究，真正做到“在实践之中，来自实践，用于实践”，就如专家们所言：在研究中工作，在工作中研究。

困惑之三：我们研究的过程就是研究吗？

过去我们总把研究的过程看作是完成计划中应该完成的任务，看作是一个积累材料的过程。在与专家的对话中，我们深深地感到，研究也是一个学习的过程，更是一个行为改善的过程。每一个课题的结题并不意味研究的结束，我也汗颜，课题结题了，学校里就再也没有了该课题的影子。我们不也存在这样的情况吗？

二、 证实迷茫的实践。

作为一名长期工作在第一线的英语教师，也曾经常做过一些尝试性的实践。我不知道自己这样做是否正确？也不知道自己这样做是否应该坚持？因为怀疑，因为彷徨，因为得不到证实，所以经常半途而废。

实践之一：思考与反思。

《论语》说：吾日三省吾身 。教学需要我们反思，研究需要我们反思，做人也需要我们反思。思考本身就是一种有效的研究。我也总是在想，我为什么做我所做的？我为什么这样做我所做的？我这样做的效果怎么样？ 我应当怎样进一步做好我所做的？

实践之二：即兴教研活动。

在新课程全面推动的背景下，传统固定时空的教研活动也变得“开放”和“流动”起来。我们对于教学中的真实问题开始及时、随地地进行教研，课堂、走廊、办公室、学校操场、路上、车上、网上都成了交流的场所。

在正式教研活动之外，我们也在进行着一些非正式的教研活动，例如：围绕教学工作的随意交谈，针对个别学生的“集体会诊”，围绕教师工作的网上聊天，教师自发的学术沙龙或聚会，教师反思性阅读，撰写专业日志等等，

实践之三：捕捉教学的灵感。

课堂教学中某一学生回答会给自己带来灵感，发生的意外会给我们带来灵感，晚上一个人静静思考也会给我们带来灵感…及时记录这些灵感，是我们日后研究的一大资源。

沙龙让我明白，坚持应该坚持的，你会觉得充实；放弃应该放弃的，你会觉得坦然。一个人只要坚持做好一件事，就一定能成功。

三、 形成新的思考。

带来的困惑解开了，但我们又在大脑中形成了更多的新的思考。

思考一：如何使研究成为教师的内需？

课题研究是否增加了教师的负担？这一直是一个争论的话题。参加沙龙以后，我一直在想，如果我们能真正做到有效的研究，促进了教师的专业化发展，服务于课堂教学，也促进学生的发展，同时加快教师的专业化成长，能否使研究成为教师内在的渴求呢？自己作为一名课题组长，该如何调动组员研究的积极性呢？让研究成为他们自觉的行动呢？

思考二：如何做到学科融合？

英语教师长期封闭在自己的学科教学中，而忽略了与其他学科的渗透和融合。这几天通过浏览胡老师推荐的特级教师的博客，原来外面的世界是如此的精彩。我们能否从其他优秀的语文教师身上汲取我们所需要的营养呢？我们怎么样做到既注意学科内部各教学内容间的纵向联系，又注意不同学科之间的横向沟通呢？

     活动虽然结束了，但留给我们的是回味，是思考。在今后的教学中，研究的步履应该走得再踏实一些,再稳健一些，多读书丰富自己的内涵。坚持我应该坚持的，在平时的课堂中努力实践专家提出的观点，做一个善于思考的教师，使我们的研究更有效。