各位老师：
新年好！很荣幸也很高兴受教研室邀请，并代表同济中学（一类普通中学）对上学期期末试卷进行一次分析汇报。汇报从以下三大块进行：
一、试题特点和趋势：
1. 立足基础知识。
试卷80%的内容是基础，语言材料源自教材。如单选，第27、29题，就是U5Reading 第二段对话里的句子。第28题，就是U5 Vocabulary 里的类似句。第34和35题分别可以从U5Speak up 和U6Integrated skills里找到。完形填空紧扣U4Food的话题，让学生读来亲切熟悉，做来得心应手。阅读理解题A篇和BC两篇，分别结合了U5和U2 的shopping和 my school day两个话题，学生毫不陌生。
2. 恰（当）分（配）主次内容。
根据教研室一贯的期末命题原则，后三单元一如既往地成了本次调研考查的重点。涉及的内容有：U4的话题（food）语法（表频率的副词、名词的可不可数和单复数、there be句型）U5的话题（shopping）语法（现在进行时）U6的话题（fashion）语法（can may 的用法）以及三个单元的四会单词和非斜体部分的短语、句子。这些内容携同U1-U3的语法：一般现在时、人称代词物主代词、常见介词、特殊疑问词和some\any 的用法，都被恰当地安排进了各大题当中。
3.重视语境设置。
本试卷继承性地、科学性地体现了语言的交际性原则。如：对现在进行时的考查，不是停留在“学生看见look listen now 等标志词，就一眼判断出时态”的水平上，而是升华到了“即使无此类标志词，学生仍能通过上下文判断出时态”的水平。换句话说，就是把“低级的、机械的、应试的”的水平提高到了“高级的、思维的、交际的”水平。如单选，第26题。再如对情态动词的考查。同样避免了以前的机械答题方式：“学生看见Can I do sth.? 立即反应 “Yes, I can. No, I can’t.的答句。”而是：“学生能够根据上下文判断出：如果同意，还可以用Yes, of course/certainly. 如果拒绝，还可用 Sorry.等符合语境的答语。”
4.渗透文化教育。
本试卷考察内容不单纯是教材中有限的知识，更是融入了中西文化对比和时代的“血液 ”，给了师生这样一个导向：“教英语和学英语是件有价值的、快乐的事，既可以解决现实生活中的问题，有可以和老外进行日常交际。”阅读理解二、三两篇不正给了我们这个信号吗？
二、得分情况及问题：
（一）得分情况
以我校100份样卷为例。均分81.07. 及格率92.64% 优秀率31.10%.
各大题得分率。
一、听力 82.40% 二、补全对话 95% 三、单选 73.54% 四、完形 87.92%五、阅读 85.97% 六、语音85.42% 七、词汇 61.04% 八、动词67.71% 九、翻译 75.69% 十、作文81.04%
其中，低于均分的有：词汇、动词、单选、翻译和作文。
（二）问题
1.从得分率最低的说起。
词汇题的69 70 72 73 75错误率高。69题学生背熟了It’s one’s turn to do sth.，就毫不犹豫地写了our’s. 70题 学生受U5 Reading 里的last year’s cards 影响，写成了minute’s,没注意单复数。72题 “二月 ”属U3词汇，在复习时没当成重点。73题大多数学生看见“花费”就想到 cost, 疏看后面的介词for。
动词题的失分集中在76 78 79 三题上。76题 There be 的就近原则，在be后主语多的情况下，学生判断失误。78题学生上了your classmate 的当，当成you , 兴高采烈地写下are。79题括号里明明只给了一个动词exercise, 他偏要自作多情地添上do, 致使答案错成does exercise.
单选题的 28 30 34 错误多。28题学生对形容词修饰不定代词时，要后置，掌握不熟。平时对vocabulary 里的词组和句子强调不够。30题It takes sb. some time to do sth. 尽管在讲spend cost 和pay 时，让学生补充在笔记本上，但因为不是教材中的重点，所以强调并默写的不到位。34题Could I try them on, please? 是U5 Speak up 里的句子，学生把them 选成了it,还是说明教材的内容不很扎实，同时对“量词”的单复数判断不清。
翻译题的 85和86连续扣分。看来学生对于U4Speak up中的短语掌握不熟，并且缺乏在“中文”语境下判断现在进行时的能力。
再说作文这大题。根据经验，考前的复习重点是放在U4-U6的Main task中，所以题目一变，再加上没有中文的帮助，一部分“后进生”就无从下手，稍微影响了这大题的得分率。
2.还有五大题得分率高于平均分，但是有几题不得不同样引起我们的反思。这些题是：
听力的第15题，学生受vegetables里的s的影响，把原先听对的Bread写成了Breads。
补全对话的第23题，一些学生受这样的定势思维影响“对话对话，一问一答。”错选了D。完形的第40题错误率高，学生见着how to，胸有成竹地找动词原形，怎么找不到keep, 就瞎碰了make change，恰恰漏了be，这个原形。
阅读的第55题，学生不能根据上下文猜测post 的意思，其实“排除法”才是这题的小窍门。第59题，相当一部分人选了A(Every Monday), 看似对了，再把题目读清楚，有个关键词very, 当然应该摒弃A选B(Every Wednesday)了，学生读题不仔细。
语音的65题，得分率50%，shelves写成了shelives, 偏和knife knives混淆。还有61题的modern,想想去年考过了，今年就放松紧剔，降低了对学生的检查要求。
三、教学反思和建议：
基于以上两大点，我们非常有必要对今后的教学进行巩固和调整。
1． 继续发挥集体备课的力量。同济中学英语教研组在历任的英语教研组长的领导下，形成了一种团结协作的，靠这种“集体备课”的团队精神来打造质量，创出品牌。本着“众人拾柴火焰高”，“取人之长，补己之短”，这样一些贯穿始终的理念，我们同组的三位老师每周集备定期，复习材料通用，考前资源共享。这样的操作进程，节省了备课中的好多时间，为期末成绩的取得打下了坚实的基础。
2. 有效加强课堂效率的提高。根据七年级学生年龄小，模仿能力强，记忆力好，但是活泼好动的特点，努力激发学生的学习兴趣，采用角色表演、游戏、情景对话、教唱英文歌曲等直观形象的教学方法，结合图片、简笔画、动作表演等教学手段，培养和发展学生的英语语言。
3. 继续加强基础知识的教学。基于试卷命题特点，教材中的非斜体部分的词组和句型都是考试的重点，在语境中把这些知识呈现给学生，并举一反三，做到活学活用，以不变应万变。摒弃侥幸心理，考过的词汇还有可能再考。考试范围内的四会单词，一个不漏的作为重点，平时夯实。
4．继续保持学生学习的兴趣。教研室刘老师和小学教研员胡老师在平时的英语各类研讨会上也经常提到，“兴趣是最好的老师”，“Love me, love my English.” 正好也如刚刚第二条措施讲到，课堂效率有了保证，学习兴趣也才得以维持。如此之外，我们还利用学校课外文体活动这个契机，成立GOGO英语俱乐部，（这个GOGO英语俱乐部也是传承学校英语课外活动的）对各班5-6名英语学习的后进生进行帮助与指导。把每周二下午的第四节“上英语课”的字眼，改成“进行俱乐部活动”，把“学生”这个字眼，改成“俱乐部会员”，把“各班的组长、副组长”的字眼，改成“。。。分部部长”。会员活动的内容，从最最基础的开始，我们把音标学习，编成口诀，便于后进学生的记忆。这些略微的改变，消除了下午第四节上课的疲劳，调动了学习积极性，提供了树立自信的机会，维持了学习英语的新鲜感，从而保持英语学习的兴趣。我所任教的一个班上有一些后进生，经常会有作业不交的现象，怎么办。受学校租恁的“凤凰羽毛球俱乐部”这个社团的名称的启示，我和全班同学协商，成立了“英练钻”俱乐部，广泛吸纳会员，招聘部长。“英练钻”是“英语练习钻研”的简称，在宣传语中，我这样说：“我们班有的同学英语特别爱钻研英语练习，一钻研，练习就自然会晚交啦，他们又不好意思说出实情，幸好还是被同学及早地发现了，我们也被他们的这种钻研精神给打动了。所以我们要成立这样一个组织，进一步发挥他们的特长，让他们的英语学得越来越棒。”经过这番鼓动，这几个同学真的就在课后报名了，后来，还在课堂上郑重其事地给他们颁发了会员证，并列举了几条会员守则，借此督促交作业。在这次的期末考试当中，其中的一名会员（叫朱阳），继续保持了期中考试的及格水平，将小学英语不及格的历史彻底的抛弃了。放假之前，他还跟我说，老师，下学期我要做“英练钻”俱乐部的部长。以上的这些做法也是属于“分层次教学”的一种操作，不放弃任何一个学生，根据不同的学情因材施教，在抓两头带中间，使成绩差的学生有信心能“吃好”，尖子生有提升能“吃饱”。
5．切实减轻英语教师的负担。英语老师工作辛苦，一直以来是我们共同的感觉。事事过细很难做到。与其坐而埋怨叹气，不如积极行动想办法。继续积极的利用好英语课代表和小组长，以小组形式将学生分类，引进竞争，把课堂表现、课堂作业、默写、等等环节纳入竞赛表格。刚刚过去的一个学期，我们就设计了以“今天你轻松学英语了吗？”为主题标语的小组竞赛表，公开并细化加减分规则，形成组长负责，课代表审核的机制。每日一评，一周汇总、公布并奖励优秀小组及优秀成员。英语老师一并参与，在适当的时候还请班主任共同参与。
6. 积极改进词汇教学的方法。针对七年级学生爱表现，善表达，喜表扬等特点，引入形式多样的课堂竞赛于日常课堂中，如“我是单词王”、“同义短语一口报”、“孪生单词抢辩答”等。课后加强默写，勤练词汇。充分利用校内时间，以“一帮一”的形式，督促鼓励“后进生”不掉队。同时还要灵活多样地运用情景教学法、词义对比法、动作演示法、形象介绍法、英文释义法等方法，使学生将单词的音、形、义有效结合起来，活学活用，在轻松的氛围中学好词汇和句型，为今后进一步的学习夯实基础。以上的形式看起来繁杂，一旦精选了适当的一些，也许开头布置也会比较费事，但是坚持下去，也会收益非浅的。用教研室刘老师在她的
建议：如果说，要对本张试卷提出些什么建议的话，就在作文题上，如果给些适当的中文提示，是否会更好的帮助中等及偏下的同学，拿到分数。
以上仅是我们学校对本张试卷的一些片面的粗浅的分析和看法，欢迎各位批评指正。谢谢！
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